简介：文章从"建设素质优良的乡村教师队伍,推进城乡义务教育均衡发展""加大向农村教育投入,为城乡教育均衡发展提供坚实保障""加大农村教师培训力度,提升农村教育的软实力"三个方面谈论了城乡教育均衡发展的策略.

简介：摘要：当今社会，教育已成为国家发展的坚实底力，国家繁荣富强离不开教育的发展，而教育现状及面临的问题也成为国家、社会所要解决的突出问题。教育是社会良心的底线，是人类灵魂的净土，是立国之本、强国之基。随着社会的发展，人们对教育公平问题也越来越重视，教育公平在教育实施中所占有的比重也越来越大。如今，我国教育仍处于问题频发、教育改革的实施达不到预期的阶段，城乡教育的差距不断制约着教育公平。因而，我将对我国城乡教育现状进行分析，并给出一些关于缩小城乡差距的建议。

简介：本文通过计算2009-2012年扣除直接税。间接税前后我国城乡居民基尼系数和MT指数变化。考察了直接税和间接税对我国城乡居民收入差距的影响。结果表明，我国的直接税和间接税对城乡居民收入差距分别起着正向调节和逆向调节的作用。且直接税的正向调节作用强于间接税的逆向调节作用，但直接税的正向调节作用有减弱趋势，间接税的逆向调节作用有增强趋势，两者的作用大小在逐年趋近。

简介：“城乡差距”一直是中国城乡发展良性推进中的症结性问题。通过从城市偏向理论的视角对城乡差距的形成逻辑进行系统分析，并结合江苏省市级面板数据，运用固定效应模型，对城市偏向与城乡差距的关系进行实证检验。发现城市偏向政策是中国城乡差距形成的本质原因，且回归结果显示工业固定资产投资、地方政府财政支出、科教文卫支出、公共服务支出等存在显著的城市偏向。为此，城乡差距问题的消解，应立足于“乡村本位”的价值思考，摒弃“城市偏向型政策”，建构“包容性”的城乡发展政策，才能有效达成城市与乡村社会的衔接。

简介：经济全球化迅猛发展，外商直接投资（FDI）大量涌入中国，对中国的居民收入分配产生了复杂的影响。在劳动力市场分割的情况下，对FDI之东道国居民收入影响的比较静态分析和边际分析，从理论上进一步完善和解释了FDI对东道国居民收入的影响机理。对中国FDI流入规模与城乡居民收入比进行协整检验结果显示，两者之间存在协整关系。因此，理应从政府调控、劳动力市场融合、劳动力技能提高等角度采取相应措施来改善中国城乡居民收入差距过大的现状。

简介：　　一、内蒙古城乡人均收入总体分析　　城乡居民收入的不平衡是二元经济结构的显著特征之一.一方面在城市,由于现代化工业发展迅速,带动第三产业快速发展,使城市经济增长较快,所以城镇居民收入普遍提高较快;另一方面由于农村传统农业的存在,严重制约着农业的发展,直接导致农民收入提高困难.……

简介：

简介：最近公布的盖洛普调查结果显示，在迅速发展并日渐成为全球制造业中心的中国，城市居民的收入水平较九十年代末已有了显著上升。与此同时，中国富裕阶层和低收入阶层的收入差距也在加大。

简介：在不同的国家，不同的发展阶段，区域经济运行遵循着不同的规律，区域差距及其变化趋势就是这种规律性的直观表现。从国土面积看，与小国相比，大国由于幅员辽阔，内部各个区域的地理、气候、自然环境、资源禀赋甚至种族等都显著不同，因而区域差距的存在便不可避免，从发展过程看，世界经济发展的历史证明，不论是发达国家还是发展中国家，加速发展的时期往往也是区域差距迅速扩大的时期。可以说，区域差距既是大国经济的伴生物，又是经济发展的衍生品。

简介：

简介：同生一片土地，同沐一片阳光，同在蓝天下成长，何以乔木参天，小草铺地?巨大的迷惘让我驻足思索，是天生朽木不可雕．还是资质欠佳气未成?站在零点上，我开始了思索。

简介：有两个划艇队——红队和绿队，他们每年都要举行一次划艇比赛。第一年比赛，绿队以1英里的优势取得了胜利。

简介：《地球是平的》作者托马斯·弗里德曼有一句话，有趣地反映了当今美国人对中国和印度经济发展的心态：

简介：在解放思想、干事创业、科学发展大讨论活动中，有一个重要环节就是要找差距。如果这个环节抓不好，不仅难以把活动引向深入，而且很可能造成前功尽弃，后续无着，以至认认真真地走了过场。因此，我们有必要弄清差距产生和存在的规律，提高正视差距的眼力，有揭短不怕丑治伤不惧疼的雅量，有哪壶不开提哪壶的勇气。知耻而增志，明辱而发奋。通过找差距，找出我们的胸襟来，找出我们的水平来。

简介：人均受教育年限:8年截至2002年底,我国人均受教育年限为8年,与其他国家还有一定的差距,如美国为13.4年、爱尔兰为11.7年、韩国为12.3年。高等教育毛入学率:17％2003年,我国高等教育毛入学率提高到17％,这意味着我国已经进入高等教育的大众化阶段。根据国际上通行的划分标准,适龄青年的15％以下接受高等教育为精英高等教育阶段。

简介：反思长期以来关于我国“城乡教育”问题的认识论与价值论局限,共生哲学、共生价值观成为新时期的必要选择,根本就是要从哲学或方法论意义上建构起一种中国城乡教育共生观,即强调乡村教育与城乡教育作为具有不同“性格”的教育类型之间“异质共存”、互哺发展,或“各美其美、美人之美、美美与共”的关系构建。城乡教育共生实践的可能性关键在于：确立平等正义·承认正义的哲学前提,重建乡村教育,拾掘与建构乡土知识,正视“逆城市化”现象与“新乡土主义”思潮及可能出现的“教育互转”。

简介：

简介：

简介：《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》明确提出,到2000年,全国基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲。在目前我国地区教育经费严重差距的情况下,如何保证这一目标得以实现?笔者以为,关键是在保证义务教育经费投入的同时,采取科学、规范的教育财政拨款方法,来平衡地区教育财政,支持落后地区基础教育的发展。

简介：在城乡一体化的过程中,以平均受教育水平测量的城乡人口教育差距,并没有出现库兹涅茨倒U型发展,乡村、县镇与城市之间的差距都在不断扩大。对近20年间差距演变的过程进行分析表明,乡村和县镇人口平均受教育水平的增长速度始终低于城市,尤其是县镇区域几乎没有增长。通过对主要影响因素及作用机制的理论分析和实证检验,研究发现,经济发展水平的提高并没有促使已经存在的差距自然消弥,城乡两个被分割的群体通过显性渠道与隐性渠道不断地文化教育再生产是差距存在和扩大的社会基础;高中阶段教育投入的增加更多是促进了城镇人口受教育水平的提高,初中阶段教育投入城乡差距的扩大直接导致人口受教育程度差距的扩大,而小学阶段教育投入城乡差距没有显示出统计上显著的影响;非户籍人口流动造成城乡人口结构的异质化,并进而扩大城乡常住人口受教育程度的差距;户籍人口迁入对城市和县镇人口受教育程度都有提升作用,迁出在抵消迁入的提升作用后,仍然导致城市与县镇之间教育差距的扩大。