简介：目的调查护理学专业本科生临床实习初期心理压力状况,并探讨其影响因素。方法采用自行设计的调查问卷,对进入临床实习10周的37名护理学专业本科生心理压力进行调查。结果护理本科生实习初期心理压力得分为（2.07±0.77）分;专业态度发生消极变化的学生较没有发生消极变化的学生感知到的实习压力高,差异有统计学意义（P〈0.05）;实习情绪消极的学生较积极的学生所感受到的压力高,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论护理本科生实习初期存在一定的心理压力,教育工作者应认识到临床实习压力对学生专业态度存在影响,采取多种方式进行引导,并鼓励学生积极面对临床实习。

简介：【摘要】目的 探讨互联网技术的应用对非专业人员急救技能科普实践的影响。方法 选取我院 2017 年 11 月至 2018 年 12 月非专业人员 460 人，按照单盲随机对照法将其分为对照组和观察组，每组各 230 例。对照组接受现场急救技能培训，观察组基于医院互联网平台接收急救技能培训，采用《非专业人员急救技能评价表》通过考核了解非专业人员急救技能的宣传普及、反馈交流及满意度。结果 两组非专业人员的急救技能掌握差异无显著性（ P>0.05 ）。采用互联网技术培训后，观察组的宣传普及、反馈交流及非专业人员满意度总分值均高于对照组，差异均有显著性（ P<0.05 ）。结论 互联网 + 急救技能科普实践的构建对非专业人员培训具有显著的效果并且深受非专业人员欢迎，对提高急救技能知识的普及率有很好的帮助，值得推广实施。

简介：目的通过在校高职护理专业学生对教师行为的评价，同时进行教师行为与护生护士行为的相关性分析，为教学管理部门更好地评价护理教师行为提供依据，为教师个人提供努力的方向。方法应用调查研究的方法，对山西医科大学汾阳学院高职护理专业随机抽取的136名即将实习的学生进行问卷调查。结果在27项教师行为中，高职护生对满意和不满意的教师行为与护士行为的相关性分析具有显著性意义的数目分别为18项和20项；在27项教师行为中，护生对满意和不满意教师的行为评价得分在4分以上的比例分别为96．30％和3．70％，2者比较具有显著性差异（P〈0．01）。结论护理教育中除加强对护理专业教师队伍学历等专业知识方面的建设外，应进一步规范教师行为，以利于学生良好护士行为的培养。

简介：目的通过对护理专业不同学历学生进行调查与分析,了解其对临床护理带教的需求以及差异,为制订有针对性的教学计划提供参考依据方法自行设计调查问卷,便利选取120名护理实习生进行调查。结果本科学生对＂掌握健康教育的技能＂的需求最高;大专学生对＂掌握专科仪器设备的使用＂＂掌握病房管理的方法＂的需求最高;中专学生对带教教师学历、职称、理论水平的需求比本科和大专学生低;不同学历学生一致认为,带教教师最重要的素质是尊重学生。不同学历学生对掌握科研知识、护理文书记录、护理程序的应用的需求情况均不乐观。结论不同学历学生对临床护理带教教师的资格、素质及带教内容的需求不同,因此教学管理者要针对不同学历学生需求的差异,制订切实的教学计划与措施,满足其不同需求。

简介：目的调查地震灾害后护生的专业态度和情商。方法采用问卷调查法对我院96名护生进行调查。结果地震灾害后，75．00％的护生为选择护理专业而自豪，94．79％的护生认为护理工怍是神圣的，87．37％的护生喜欢护理工作；73．96％的护生情商较高。结论地震灾害对护生专业态度、情商方面的主要影响是积极向上的。

简介：世界卫生组织（WHO）已正式公布将肿瘤纳入慢性病范畴，随着癌症患者5年生存率的提高，癌症已成为可控制的慢性病，癌症患者的生活质量已备受关注。自我效能是临床护理中衡量患者生活质量、情绪调节、心理社会适应的重要指标，患者的生活质量与其自我效能相互影响、相互制约［1］。自我效能是指人对组织和实施达成特定成就目标所需行为过程、动机和认知资源能力的信念［2］。自我效能应用于癌症患者是指人患癌症后，通过评估自己关于癌症的知识、技能及信心后形成的一种战胜癌症行为能力的信念［3］。研究证明，高水平的自我效能感可以提高癌症患者的生活质量、疾病适应性、改善焦虑抑郁心理状态、改变健康行为等结局变量［4，5］。近年来，护理专业性社会支持在慢性病领域得到了较为广泛的应用［6，7］，如何正确地将护理专业性社会支持应用于癌症患者自我效能感中，国内相关研究较少。本文将对国内外护理癌症患者自我效能感中应用护理专业性社会支持进行综述。

简介：【摘要】目的：探讨中专护理专业实训教学与临床应用脱节问题的分析与对策。方法：将我校2020年1月-2021年1月60例中专护理专业学生，数字表随机法分二组。对照组给予常规带教，优化组实施优化教学方案。比较两组教学满意度、学生实训教学成绩。结果：优化组教学满意度高于对照组，学生实训教学成绩高于对照组，P＜0.05。结论：针对教学脱节问题进行分析，对中专护理专业学生实施优化教学方案效果确切，可提高学生对学生实训教学成绩。

简介：目的针对中、高职课程内容的重复及衔接不当的问题,探索适应中高职衔接五年贯通培养模式下的课程结构。方法在参考文献的基础上,采用德尔菲法对黑龙江省8所中职及高职院校中的30名教师进行3轮专家函询。结果最终确定4大课程群,共42个科目2550学时。文化课课程群9个科目（必修考查课3个、必修考试课5个、选修课1个）,共522学时;公共基础课程群5个科目（必修考查课2个、必修考试课2个、选修课1个）,共532学时;专业基础课程群9个科目（必修考查课3个、必修考试课6个）,共548学时;护理专业课课程群19个科目（必修考查课6个、必修考试课6个、选修课7个）,共948学时。结论最终形成的42个科目的教学进度计划具有良好的代表性和权威性,对护理专业中高职衔接五年贯通培养模式的构建具有一定的参考价值。

简介：目的探讨我国开展护理专业学生职业生涯规划教育的研究现状和发展趋势，为医学院校护理专业学生职业生涯规划课程的发展与完善提供可行性建议。方法运用SATI和Citespace软件，以中国知网、万方数据知识服务平台和维普中文期刊服务平台等为数据源，从年度分布、基金分布、关键词共现分析等方面对护理学生职业规划主题文献进行计量分析。结果最终检索到有效文献697篇，发文量总体呈上升趋势、年度起伏较大、缺乏连续性、基金支持较少、研究内容狭窄。结论通过对国内护理专业学生职业生涯规划的相关文献进行计量学分析．建议在国家政策引导下，积极寻求基金支持，保持该主题研究的持续性；分阶段开展护理学生职业生涯规划教育，提升护理专业学生职业规划的主动性，促进医学院校职业生涯规划课程的发展，进一步提升护理教育质量。

简介：摘要：目的 研究实施情景模拟教学法对血液净化专业护士人文关怀品质的影响。方法 抽选2020年1月至2020年6月期间血液净化专业护士44名，按照随机分组法分为观察组及对照组各22例，对照组实施传统教学技能培训，观察组在传统带教法基础上加用情景模拟教学法。对比两组研究对象教学前后护士人文关怀品质分数差异。结果实施情景模拟教学法后观察组的的人文关怀理念、能力、知识、感知评分均显著高于对照组（P

简介：摘要：目的：探讨全科医学安宁疗护多专业团队服务模式构建及效果。方法：研究期（2021年1月-2022年1月）内，入组案例对象（住院治疗肿瘤患者）50例，经随机数字分组后，分别对案例对象应用全科医学安宁疗护干预（观察组，n=25）与常规护理干预（对照组，n=25），对比不同护理模式的临床应用效果。结果：经护理干预，观察组中患者心理负面情绪（焦虑SAS量表、抑郁SDS量表）评分值均低于对照组，（p＜0.05）；观察组中患者生活质量指标评分值（94.14±4.82分）高于对照组患者（88.07±3.55分），（p＜0.05）。结论：全科医学安宁疗护多专业团队服务模式能够帮助患者消除负面情绪，改善生活质量，效果显著，可参考实施。

简介：【摘要】目的 探讨护理专业实习生在手术室的带教和管理方法。方法 本次研究选取2020年1月到2022年1月期间于我院手术室实习的60例护生为研究对象，根据数字表法对其分组，设定其中30例为参照组并实施常规带教和管理方法，其余30例为研究组实施优化带教和管理方法，观察对两组的带教和管理效果。结果 两组的实践考核以及理论考核成绩对比，研究组高于参照组（P＜0.05）；两组对带教方法的满意度对比，研究组高于参照组（P＜0.05）。结论 对护理专业实习生应用优化手术室带教和管理措施，能够更好的完成对其培训工作，提高对实习生的带教效果，使其可以掌握手术室护理的相关技能，并能够对其进行有效管理，从而可以更好的完成岗位工作。

简介：摘要：目的：分析“理实一体化”护理教学方法的应用。方法:为了将当前护理专业水平提升，首先需要在护理教学期间采取有效的教学方法，研究开展对比实验，实验对象为本院的78名护理专业学生，将学生进行双盲分组后，分别采取不同的教学方式，即传统教学模式以及理实一体化的教学模式，比较两组护理教学结果。结果：经比较，两组教学模式下的对比结果之间存在显著差异（P＜0.05）。结论：在护理专业采取“理实一体化”的教学模式，可以将护理教学质量显著提升，改善当前护理水平。

简介：摘要：本研究探讨了高职护理专业思政教学评价体系的构建，强调了这一体系在高等职业教育中的重要性，特别是在培养学生的职业素养和道德观念方面。文章分析了当前评价体系的挑战，包括教学目标与评价标准的明确性、教学内容与评价方法的适应性、教师素质与教学能力的提升、学生学习成果与教学效果的评价，以及教学管理与监督的有效性。针对这些挑战，提出了具体对策，如加强师资培训、完善教学资源库、优化评价方式、强化学生反馈和加强教学监督。此外，文章还讨论了持续改进与优化评价体系的策略，以确保评价体系能够适应教育和社会的不断变化。研究的目的在于通过深入调查和实践，为高职护理专业的思政教学改革提供理论支持和实践指导，推动思政教学与专业课程的深度融合，从而提升教育质量。

简介：[摘要]目的：研究多媒体介导的Teach—back法在食管癌术后饮食宣教中的应用价值。方法：选取2020年8月~2021年2月我院食管癌手术的患者60例，随机分为对照组和观察组，每组各30例。对照组患者术后给予常规护理以及常规饮食指导，观察组患者在常规护理的基础上采用多媒体介导的Teach—back宣教方法进行食管癌根治术术后饮食宣教；运用食管癌术后饮食健康教育效果评价标准对两组患者术后饮食的知晓情况进行评价，分别为“不明确”、“不够明确”、 “比较明确”、“明确”四级进行评分。结果：采用多媒体介导的Teach—back宣教方法进行术后饮食宣教的患者术后饮食知晓情况得分高于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：分析老年肺结核患者实施家属协同护理管理模式+多媒体健康宣教的效果。方法：选取2021年2月~2022年12月收治的老年肺结核患者82例，随机发分为观察组和对照组各41例，对照组给予常规护理，观察组实施家属协同护理管理+多媒体健康宣教，对比效果。结果：观察组症状恢复时间、不良情绪评分低于对照组(P

简介：

简介：目的探讨护理专业课程教学实行主讲教师负责制的优势与不足。方法在护理专业课程教学实践中，明确主讲教师权利与义务，制定主讲教师遴选、考评以及奖惩制度，探索和完善主讲教师负责制的管理措施和运行方式。结果专业课程建设质量明显提高：6年中，主讲课程的总评优秀率达到100%；课程建设呈现良好的发展势头。先后建成2门国家精品课程，1门国家优质双语示范课程，2门军队优质课程，5门校级优秀课程；骨干师资队伍整体水平明显提升：1名主讲教师获得总后勤部育才金奖，2名教师获育才银奖．3名教师获上海市育才奖，2名教师获校特级优秀教师称号，10名教师获校A级优秀教员称号。结论主讲教师负责制对调动护生求学积极性。激发教师主观能动性具有积极作用，在促进护理学科人才队伍可持续发展方面的作用有待改进和完善。

简介：【摘要】随着社会的进步，护理专业的发展，很多医学院校开始招收男护生，男护生的数量在逐年增加，成为护理专业的成员，但是男护生入校后，在学习和生活中存在一些问题，本文旨在找出其中的问题，并提出合理的建议和对策，让男护生更好的在校园里面成长成材。

简介：目的探讨提升护理本科生自我效能和专业认同的干预方法及效果。方法以班级为单位,将404名护理本科生分为两组。对照组（n=190）采用传统教学方法,试验组（n=214）导入回忆成功经验、课前1min形体训练、学长归来演讲和专业思想教育,干预1学期。分别在干预前后,采用一般自我效能感量表、护理本科生专业认同问卷和精神压力量表对学生进行测评。结果干预前后,两组学生自我效能感、专业认同和精神压力得分均无差异（P〉0.05）。结论本研究结果未支持研究假设,提示提升自我效能感、改善专业认同的艰巨性及学校单一教育的局限性。