简介:《语文课程标准》中指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”教师应当转变观念,开阔视野,在进行语文课堂教学改革的同时,对家庭作业也来一次改革,积极改变作业的老面孔,使学生愿意做。关键词作业设计、遵循原则、引导学生、传统语文作业,无论在内容还是在形式方面都显得过于简单,过多的抄写、重复的读记,不仅加重了学生课业负担,还让学生感到枯燥乏味,伤了学生语文学习兴趣。得不偿失的作业模式我们必须叫停,创新研究设计新的作业运作模式。特别是新课标的实施,给一线教师带来了新的作业观,要求作业必须从内容和形式两方面进行创新设计,力求活泼多样的作业内容,让学生在作业实践中发展语文素养。下面,我结合多年的语文教学实践,谈谈如何创新设计作业。一、小学语文作业设计存在的问题传统的课外作业让学生机械地抄写,简单地背诵,不仅耗时费力而且妨碍了学生创新思维和实践能力的培养。要让课外作业成为学生创新的园地,必须首先解决现今小学语文课外作业中存在的几种问题。(一)、“一刀切”的问题。教师常常不顾学生具体差异,不管有些学生是否已经掌握,另一些学生是否能够接受,布置作业一律同样要求,因而作业中利于学生发展的成分很少,学生所作无用功较多。(二)、机械重复的抄写作业布置较多。教师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识,作业含金量极低,不仅浪费了学生时间,还禁锢了学生思维,使学生对作业、对学习产生厌倦心理。(三)、读写训练随意性较大。有些教师没有把对学生进行读写训练纳入语文作业常规,而只在课本知识学习暂告一段落时临时地、突然地布置学生进行课外阅读和练笔。致使学生心理上、生活上缺乏作业准备,技能上缺乏积累,因而只能以应付的态度对待教师的突然袭击,达不到理想的训练效果。思考作业布置中出现上述问题,原因主要有以下几方面一是教师没有真正认识到学生是学习、作业的主人,是发展的主体,而是生硬地把自己的愿望机械地施加于一群学习基础、学习能力各不相同的学生;二是教师没有认识到课外学习包括课外作业对学生发展的重要作用,而仅仅把作业看成是课堂教学的查漏补缺;三是教师没有真正认识到语文教学的根本目的,狭隘地认为学生学习语文包括做作业,其目的就只是为了掌握好每一册书上的二十多篇课文,掌握课本上的生字、新词、句类、片段、篇章,从而在考试中取得高分。二、小学语文作业设计优化应遵循的原则1.基础性与创新性。在小学语文作业设计的过程中,首先应该遵守的就是基础性和创新性原则。一方面,小学语文作业的存在是为了帮助学生巩固课堂上所学的知识,所以作业效果应该体现在学生对语文基础知识的掌握程度上;另一方面,在新课标的要求下,小学语文的教学目标是培养学生的综合素质能力。所以,小学语文作业的设计应该对学生有一定的启发性,并锻炼学生的思维能力。要达成这一目标,就必须保持语文作业设计的创新性。2.趣味性与生活性。兴趣是最好的教师,所以教师应从保持语文作业的趣味性和生活性角度来完成设计,使学生对语文作业产生一定的探究兴趣,进而更好地学习语文知识。一方面,应改变语文作业形式,使语文知识和实践知识有机结合,增强作业的趣味性;另一方面,语文作业设计应该与生活相联系,使学生在生活中完成对语文知识的探索。3.实践性。就实际情况而言,使学生亲自动手实践来完成语文知识学习的效果,要远远好于学生从书本中进行语文知识学习的效果。所以,教师在进行语文作业设计时,应该从听、说、读、做这四个方面增加作业的实践性。在实践过程中,既能培养学生的学习能力,又能培养学生的探究精神,实现语文作业设计的教学目的。三、引导学生做好三类作业如果一个农民在自留地上只种青菜,那么,他即使天天锄草、施肥,所获也就只是青菜。同样,有了作业自主权的学生如果天天都只抄写词语,那么他就只是掌握了些词语。种青菜、抄词语固然简单易行,但所获也就有限,相对来说,也就造成了资源浪费浪费了土地,浪费了时间。所以学生作业也要像农民种地一样搞多种经营。我认为要引导学生耕作好“三方田园”,相应地就要引导学生设置好三种作业本一是“基础田园”——教材同步作业本,学生在学习每篇课文前后根据自身实际适量有效地作好预习、巩固作业,以此来保证完成课本内容的学习。二是“增产田园”——课外学习摘抄本,学生在广泛阅读课外书籍、观察生活的基础上摘抄优美词句、片段,摘录知识、辑录学习资料,以此来增加积蓄,这主要在双休日完成。三是“试验田园”——课外练笔或日记本,可要求学生根据生活实际情况每周完成一到两篇小练笔。这样由阅读到练笔,由积蓄到表达,学生生活上、心理上有准备,技能上有积累,持之以恒学生定能言之有物。学生作业质量必然不相同,但只要学生在自己原有基础上认真地做了,学生自身在作业过程中得到了发展,都应予以肯定和鼓励。这样学生才能更积极自主地做好作业,作业才能真正有效地促进每个学生的发展。总之,我们要本着“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”教育理念出发,着力培养有思想、有创新能力的人才,而不是培养做作业的机器、考试的傀儡。所以,我们要正确定位作业功能,明晓作业价值,避免死记硬背、机械劳动的作业形式再伤学生语文学习兴趣,提倡探索创新、自主选择的作业新观念,让学生实现知识在作业中升华、技能在作业中掌握、能力在作业中形成、思维在作业中发展、素养在作业提升的崇高语文学习理想。参考文献1史旭东.新课标下语文教学改革的思考J.华章.2008(Z3)2崔峦.2小学语文课程改革要正确处理四个关系J.课程.教材.教法.2004(08)
简介: 【摘 要】语文是一门很重要的学科,这门学科能够教会学生许多学习的方法与技巧。语文学科对于学生思想道德修养和科学文化修养的提升都有重要的作用,而我们教师作为知识的传递者,更要注重教学方法。所以,本文就小学语文教学方法进行了简单的探讨,仅供参考。
简介: 【摘 要】随着教育的不断变革,语文在所有学科中的占比越来越重。小学生自制力差,主动性弱,教师教学就显得尤为重要,本文将找寻最为适合的教学方法,运用到小学语文教学中去。
简介:摘要:小学语文阅读教学对学生的语文学习成绩及其未来发展都有着直接的影响,因此阅读教学在小学语文教学中占据着重要位置,也是整个语文教学的重中之重。鉴于此,语文教师应该 根据小学阶段学生身心发展规律和特点,打造富有特色的小学语文阅读课堂,让学生养成乐于阅读、主动阅读的习惯,以此促进学生阅读能力的有效提升。 关键词:小学语文;阅读教学;策略 语文教学作为素质教育的基础学科,其教学目标不但强调对学生阅读兴趣的培养,同时也要求培育学生形成主动学习的习惯。在《义务教育语文课程标准》中对阅读的重要性也做出了指示,提到“要逐步教育学生具有独立阅读的本领”,因此在学生阅读兴趣培养和习惯养成的重要时期,教师积极加强对小学语文阅读教学方法的研究具有重要意义。 一、与学生进行互动,提高学生阅读的积极性 在进行小学语文教学的过程中,只有让学生学会主动去探索学习中的奥秘,才会使他们的思维更加活跃,学生主动学习的想法才会更加浓烈。老师必须让学生更好地表现自己,学生才会在学习上更加积极并具备独立思考的能力,进而使自己的学习能力得到提升。如果学生可以对某一个问题刨根问底,就说明学生的思考水平已经大大提升,这样师生互动才会产生想要的效果。在这样的状况下,老师还要及时引导学生养成好的学习观念,进而掌握更多的内容,学生只有勇于提问问题并将其回答出来,其创新能力才会真正得到提升。除此之外,老师还必须让学生学会靠自己来解决问题,满足学生的好奇心理,这样他们发现问题的积极性才会更高,学生才会更喜欢阅读,进而学生的阅读能力才能潜移默化地得到质的提升,小学语文阅读教学才会有更大的有效性。
简介: 【摘 要】小学作文教学任务对于很多小学教师来说是很困难的,一方面是因为小学生对于写作不感興趣,写一篇作文太过于困难。另一方面是因为学生不知道如何写出一篇作文。文章通过论述小学语文写作教学中存在的问题以及相应的解决方案,试图提高写作教学质量。