简介：翻译来源于文化交流,是文化交流的产物。跨文化交际理论则为研究翻译提供了一个全新的视角,新视角下的翻译不再全部都是跨文化交际:同一话语系统内部的翻译被认为是"非跨文化交际",然而不同话语系统之间的翻译,才被认为是真正的"跨文化交际",那么如何理解跨文化交际视角下的翻译呢?该文就这一问题展开了论述。

简介：对中国跨文化交际教学研究进行文献分析，发现跨文化交际教学主要依附于语言教学；跨文化交际能力虽已成为教学的重要目标，但在跨文化交际能力测评、教学效果的评估和教学模式开发和运用方面尚存在较大欠缺。

简介：

简介：本文主要针对中美话语组织方式的不同而造成的误解展开论述，指出了语篇层面交际失败的深层原因，并对以汉语为母语的中国人的英语话语风格是否为语用失误进行了探讨。文章指出，在跨文化交流中，交际双方需要互相沟通，追行适度的文化移情，不能强求一种文化服从于另一种文化，并且交际双方要努力克服民族中心主义、文化定势和文化偏见。

简介："文化定型"是影响跨文化交际成功的障碍之一。分析讨论跨文化交际中的文化定型的一些特征,分析其对跨文化交际的影响,可得出减小其影响的看法和教学建议。

简介：Accuhuration是跨文化交际学中的关键术语之一。本文从其研究起源、定义着手，将其与相关术语区分，廓清范畴，厘清含义，加深对该术语的认知。之后，从发展阶段和维度模型的角度，对奥伯格的U型模式、莱斯加德的U型曲线假说、戈登的单向文化适应模型、贝瑞的双维度文化适应模型和互动文化适应模型进行全面梳理，就该术语的衍生嬗变，探究其间的联系与区别。

简介：英语教学活动是一种跨文化交际活动。为了实现英语教学中跨文化交际的目标,教师首先应该具备跨文化素养,然后挖掘现有材料的跨文化现象,通过多种途径,培养学生的跨文化意识,提高学生的跨文化交际能力。

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简介：由于文化内容、文化传统和文化心理有异,很多英汉词汇意义上差别较大,容易造成理解和表达上的错误.本文试就以下几个问题进行对比与分析:英汉交际中词义的对应关系,语义场、词语内涵意义和词汇文化意义的差异导致的词义的折射现象;并就如何对比与分析给出了范例.

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简介：1.引言高等学校英语专业基础阶段教学大纲在功能意念表中指出说话和写文章不仅应做到语法上正确,合乎规范,还要做到恰当、得体。在跨文化交际中,由于交流者之间的文化背景、交际习惯和思维模式的差异,常常会发生交际故障,因为说话者潜意识地把第一语言的语用习惯和交际模式用于第二语言交际

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简介：传统理念的教师培训主要以语言知识和语言技能培训为主。语言—文化教学模式在教师培训中还属新的尝试。本文介绍了如何将语言—文化教学理论应用到语言课堂教学中,通过新的培训课程设计及实施,其目的是提高在职进修教师的文化意识和跨文化交际能力,力图转变他们的教学理念,提高他们的专业素质及课堂教学技能,使他们真正适应新的英语课程标准的教学要求。笔者设计了以语言—文化为教学模式的七个培训活动供同行们参考。

简介：针对高校外语教师跨文化交际能力和文化差异敏感度开展了调查,应用SPSS12.0统计软件对所得数据进行分析,归纳现阶段我国高校外语教学中文化教学的特点和不足,提出提高外语教师的文化差异敏感度,从而提高其跨文化交际能力,为高校的文化教育和外语教师的专业发展找出新的途径。

简介：本文报告一项行动研究，即某门跨文化交际课程部分活动的设计、实施和效果，活动的目的是考察学生对世界英语不同变体的态度，进行温和的干预，促进学生通过反思变得态度更加开放并具有批判性。研究将语言态度视为跨文化交际能力的一部分，将教育视为促进跨文化交际能力的手段。课程活动包括四个步骤：引发、解构、重构、对交际困境的创意处理。研究发现大多数学生最初的语言态度相当保守；四个步骤的干预取得了一些成效。四成多学生的语言态度变得更为开放；部分学生对语言变体多样性的包容具有矛盾态度，少数维持了之前的保守态度。文章讨论了语言态度转变及相关教育的挑战性。

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简介：当代西方认知语言学家认为，隐喻不仅应被看作是语言内部的一种修辞手段，更应把它和人类的认知过程相联系，因为它能反映语言、思维和认知的关系。由于隐喻有这种共同的认知基础，不同文化背景下的隐喻也会呈现出一定的相似性。本文通过比较漠英语言中的隐喻实例，总结其相似性，为隐喻的认知基础提供佐证。

简介：交际能力的重要性已得到普遍的认可,并在西方得以广泛的研究,尤其是在美国。由于跨国经济和跨文化的不断交流,多文化、多民族交流,甚至"冲突"或交流误会是不可避免的。为了便于取得人们之间的有效交流,我们必须掌握一些必要的交际知识和技能。这样,我们才能更好地相互理解、沟通、合作和交流。本文的主要目的是从跨文化角度来研究交际能力对中国大学生的交际忧虑之影响。因此,作者对中国大学生和英国大学生进行了抽样调查与对比。在对中国大学生数据所作的多元线性同归分析结果显示,"编码或表达技巧"是"双方交互"和"课堂讨论"(响应变量)的最好预测变量。而在对英国大学生数据所作的多元线性回归分析结果显示,"解码或听的技巧"是"双方交互"(响应变量)的最好预测变量。统计结果表明,学生交际能力与交际忧虑有着显著的正向的相互关系。