简介：

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简介：教师只有确立学生的主体地位，学生主体作用才能发挥，个性才能得到发展。特别是农村的孩子，由于家庭教育、周围环境影响等，其个性存在很大的差异。为了尊重学生的差异，张扬个性，体现出不同的层次坡度，满足不同学生的需要，我在教学时注重从以下几个方面入手。

简介：摘要以“人”为本的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，它使师生交往在更加融洽的氛围中互动，打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的真情，使我越来越深刻地感觉到近几年来我的教育生活就犹如丁香般悄悄绽放。

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简介：一个人的语文能力(阅读和写作)具有明显的个性特征，在阅读和写作领域的创新更是受到个性的干扰。语文教学要培养学生的创新能力，必须从个性研究人手。个性又称人格(Pensonalley)，他的天敌便是同化。每一个人从诞生之日起就具有属于自己的个性。这种个性是遗传赋予他的本能。在漫长的人类进化过程中人类心灵深处留下了许多痕迹，通过遗传基因奠定了人们的喜、怒、哀、乐、爱、憎、欲的基础。

简介：内容摘要新课标明确指出“要改变过于强调接受学习的教学方式，而要倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力以及交流与合作的能力。针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。如接受、探索、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富而有个性。”优秀的教师能真正做到将课堂让位于学生，启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生在语文课堂上学会字词句段篇，听说读写书。本文就从如下四个方面谈一、创设情境，活跃个性；二、注重情感朗读，读出个性；三、教学方法灵活多样，张扬个性；四、想象空白，激发个性。

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简介：摘要语文教学必须要从学生个体的独特性和差异性出发，尊重学生的主体地位，创设一种民主的、和谐的、宽松的教学氛围，全面地、有针对性地、潜移默化地培养学生健康高尚的情感，激发学生学习的兴趣，塑造良好的性格和品行，从而使学生愉快、主动地学习语文知识、掌握语文能力，使每一个学生的潜能都能到尽可能的发展。

简介：学生是学习的主体，是学习的主人，每个学生都有其独特的个性，由于学生的智力、心理发展的不平衡性及其所生活的家庭及社会环境的不同，认知水平及对新事物的接受能力上都存在着不同的差异，因而他们获知的效率具有不同步性。笔者在实际语文教学过程中注重因材施教，关注学生的个性特点，做了以下尝试：

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简介：实施新课程后，我们反对一昧地传授语文知识和训练语文能力。强调教学过程中必须发挥学生的主体作用，课堂教学必须以学生为中心，重视学生的情感熏陶。重视学生正确人生观和价值观的培养。在这同时，不少语文课堂教学没了学科个性。有的老师执教毕淑敏《我的五样》一文时，由文本说起，每个人由于经历、修养、气质等方面的不同。选择对生命来说重要的五样和在五样中保留最珍贵的一样，都是不同的；接着布置学生根据自己的经历、修养和爱好，选择自己觉得对生命来说重要的五样；之后，又让学生在这五样中依次舍弃，最后只留下一样。在讨论过程中要求学生说明选择和舍弃的理由。在教学杨绛的《老王》时，组织学生讨论应当如何看待社会底层的人们。如何对待底层不幸的人们。由于有人听课，学生的讨论也分外热烈。课堂中气氛非常活跃。学生的发言也非常踊跃。听听那些学生的发言，质量大都不高，讲话缺乏条理。用词不当，有的甚至还有病句。这两堂课上，老师都引导学生围绕课文在讨论，

简介：发展个性教育也是教育的本质和职能所决定的。教育是一种生产，是一种创造，是关于“人”的生产，关于“人”的创造。教育的第一职能是使个体的人自儿童到成年浓缩地经历人类历史的发展过程。在这个基础上，再通过教育继续推动人类的再发展。这是人的个性的历史化过程。教育的第二职能是根据社会的需求和人的个体成长的规律。通过各种社会组织形式按照不同的社会素质标准，把个体的人塑造成负有一定社会义务与责任的社会成员，这也就是人的个性的社会化过程。

简介：《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求教师在教学过程中，要让学生“在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，高度重视语文教学中学生的个性差异特征，增强教学活动的有效性，促进学生学业和人格的健康发展，就成为个性化教学的重要价值。倡导个性化教学是实施新课标理念的需要，也是张扬学生个性的需要和体现语文教学艺术魅力的需要。

简介：内容摘要所谓教学个性是教师在长期的教学探索中将教学规律和个性特点熔铸一炉，体现出独特和相对稳定的一种教学风格。语文学科本身的人文性决定了语文教学要以“发展个性和特长”为目的，同时也要求语文课富有教学个性。倡导教学个性旨在培养和发展学生优良个性，其具体表现在发现和尊重学生现有的个性以及在有利的物质基础上，最大限度的促进受教育者的体能，智能，活动能力，道德品质，情感意志等素质自主，和谐的发展，最终形成优良个性。为了实现这一目的，教师必须在创建教学个性的同时培养学生的优良个性。

简介：阅读是学生的个性化行为,是学生主动积极的思维和情感活动.阅读教学是教师指导学生学习与实践阅读的教与学的行为.它要求教师在阅读教学过程中实施行之有效的教学策略,以多元的阅读目标,多元的阅读方式,多元的阅读评价,使阅读活起来,让学生的个性化阅读充满活力,张扬性情.

简介：摘要：语文教学中，作文是较为重要的板块，也是教师们时常会忽略的板块，更是教师们难以进行有效教学的板块，由于长久以来的传统教学模式对于作文板块的不适应，使得教师开展作文教学时的教学效率很难提高，效果也是差强人意。随着“以生为本”理念的渗透，小学语文作文课堂发生了很大变化，个性化的小学作文在语文教学中逐渐成为教学热点。作文是学生情感释放的主要途径，教师要运用科学的教学理念，进行个性化教学，使得学生获得个性化成长。

简介：摘要：如今中国的经济处于快速发展期，同时带动中国社会不断前进，改变着国民的思想，随着人们思想的改变，教学上对小学的重视加大，尤其重视小学语文作文的个性化教学。学生在小学时期接受个性化培育能在后期提高个人写作水平，形成自我个性化。本文以小学个性化的语文作文教学为主要分析。