简介：摘要幼儿园的益智区是培养幼儿思维能力和实践能力的地方，可以启迪幼儿的智慧，促进幼儿进行不断的探究和思索，让幼儿在交往中成长。在益智区里幼儿通过玩弄和操作教师投放的材料，可以调动学习兴趣，养成良好的学习习惯。但是，幼儿园益智区投放材料需要具有一定的策略，投放材料是否适宜会影响到幼儿的发展。

简介：摘要：幼儿园游戏区分为角色游戏区，建筑游戏区，语言阅读区，表演游戏区，科学发现区，艺术区，拼图区，操作区等。其中，拼图游戏区通过对儿童的引导和游戏来激发儿童的情感，动员儿童充分利用五种感官来观察和比较物体的形状，识别物体的颜色，比较物体的大小，长度，高度，厚度，并理解形状的平等划分等，使孩子们可以在不断发现和探索的过程中启迪智慧。但是，由于游戏材料的问题，许多孩子不愿选择益智游戏。孩子们没有参加益智游戏的意愿，班级拼图区的参与率很低。

简介：摘要：益智区是通过投放可以促进幼儿观察、比较、分析、推理、判断等的材料，启发幼儿独立思考，供幼儿自由操作和自主游戏的区域。但是实践中，我们发现益智区并没有我们想象的那么“火”，为了充分发挥益智区的教育功能，我们对益智区活动的推进策略进行了实践探索，本文结合教育实践进行了分析与总结。

简介：摘要：益智思维课堂强调将思维教学与学科教学相融合，在学科教学中突出思维发展，其根本目标就是在学科教学的过程中发展学生的思维品质和技能，提升学生学习的能力。因此，本文笔者立足自身教育教学实践，通过改变单纯从教师“教”的角度来设计目标的传统模式，以期设计出一系列能促进学生思维活动的策略。

简介：摘要：益智思维课堂强调将思维教学与学科教学相融合，在学科教学中突出思维发展，其根本目标就是在学科教学的过程中发展学生的思维品质和技能，提升学生学习的能力。因此，本文笔者立足自身教育教学实践，通过改变单纯从教师“教”的角度来设计目标的传统模式，以期设计出一系列能促进学生思维活动的策略。

简介：摘要：受现代化社会环境与教育新理念的影响，传统的以成绩为评价方式的应试教育已无法适应现代化教育教学需求。在新课改的背景下，教学过程中更注重对学生思维品质的培养。益智活动正因为此被提出和应用在教学中，活动的设置和开展旨在让学生主动参与到活动中去体验，进而去感悟知识与知识间的微妙关系，推动创造性学习与知识迁移，提升数学学习效率和个人的思维品质。

简介：摘要：益智区是通过放置能够鼓励孩子通过观察、思考、分析、推论、判断等的物品，激发孩子独立思考，让孩子独立操作，和小朋友合作交流的地方。为发挥益智区的引导作用，幼儿园对益智区课程的实施方法做出了实践探讨，本文根据益智区活动实施做出了研究和整理。

简介：摘要：益智区是通过放置能够鼓励孩子通过观察、思考、分析、推论、判断等的物品，激发孩子独立思考，让孩子独立操作，和小朋友合作交流的地方。为发挥益智区的引导作用，幼儿园对益智区课程的实施方法做出了实践探讨，本文根据益智区活动实施做出了研究和整理。

简介：摘要：在小学阶段的数学教学中，许多教师忽略了学生能力的培养，仅仅只是将教学的重点集中在文化知识的学习之上，这使得学生的成长速度较为缓慢。在新型课堂的建设中，以提高学生核心素养作为重点，组织开展实践操作活动，将书面化的知识内容进行生动的体现，逐渐构建完善的知识结构体系。基于此，文章以小学数学学科为例，分析在核心素养背景下展开教学的意义和益智学习活动的实践策略。

简介：摘 要：幼儿教育领域内区域活动和主题活动已经成为完成幼儿教育目标的主要手段之一，探索区域活动和主题活动的融合以期更高效的提升幼儿综合素质水平的重要性逐渐显现。主题活动与区域活动的衔接主要是指以主题活动为背景、以区域活动为载体，通过主题活动和区域活动的衔接，幼儿可以更加快速的掌握并积累活动道具的使用经验和感受，从而扩展想象力，提升创造力、表现力和解决问题的能力。因此研究主题活动和区域活动衔接策略能够有效促进幼儿自信、自主、活泼、开朗等良好个性的发展。

简介：摘要：游戏是幼儿的天性，幼儿园主要是以娱乐游戏的方式对幼儿进行教育，目的在于通过游戏的趣味性来吸幼儿的兴趣，从而锻炼幼儿的各方面能力。虽然幼儿园的游戏种类跟随着时代的变化在不断的升级，但很多传统的游戏因为自由性与趣味性更强，也更加的贴近生活而被应用于幼儿园活动教学中。传统的游戏对于幼儿的成长也会起到很大的作用，而如何将传统游戏融入到幼儿园的益智区活动中是当前幼儿园开展益智教学工作中的首要任务。因此本文进行了分析，并根据教学经验提出了了几点策略。

简介：摘要：根据《3—6岁儿童学习与发展指南》，小班幼儿学生在语言领域所需要掌握的基本技能包括：喜欢读故事、看图片，具备基本的翻译能力，以及具备书面表述的能力等基本技巧。而学生们在绘本学习活动中，除了有上述三种主要在语言领域的才能之外，也可能有更多方面的能力，所以我们将从益智区域互动的角度对此活动加以介绍。

简介：摘要：随着新一轮课程改革的深入,"核心素养"这一概念逐渐成为教育领域的主流。核心素养是学生在学习的过程中,通过学科教学和自己的实践,所形成的适应社会发展的基本能力。由于不同专业的特不同点,各专业的学生在培养核心素养方面有较大的差别。小学数学学科核心素养,是指学生在日常生活中,通过对数学知识和技能的学习,培养的数学思维,并运用数学的方法进行分析和解决问题的能力。

简介：<正>1、有A、B、C、D、E5个亲戚,其中4个人每人讲了一个真实情况,如下:(1)B是我父亲的兄弟(2)E是我的岳母(3)C是我女婿的兄弟(4)A是我兄弟的妻子====上面提到的每个人都是这5个人中的一个(例如:当有人说“B是我父亲的兄弟”,你可以认为“我父亲”以及“我父亲的兄弟”都是A、B、C、D、E5个人中的一个)

简介：<正>1.装溺水案星期天早晨,湖水面上漂浮着一具尸体。看上去像是乘租用的小船垂钓时船翻溺水而死的。死亡时间是星期六下午5点钟左右。起初它被认为是单纯的意外事故,但经团侦探调查后认定是他杀。凶手是死者的朋友,因为他欠死者一大笔债。

简介：1.一次数学竞赛共有20道题。做对一道题得5分,做错一题倒扣3分。一位同学考了52分,你知道他做对了几道题吗?2.世界级的马拉松选手每天跑步不超过6公里。因此,如果一名选手每天跑步超过6公里,他就不是一名世界级马拉松选手。以下哪项与上文推理方法相同?A.跳远运动员每天早晨跑步。如果早晨有人跑步,则他是跳远运动员。B.家长和小孩做游戏时,小孩更高兴。因此,家长应该多和孩子

简介：

简介：1.小花和小明一起到书店买书,两个人看中了同一本书,但钱都不够,小花缺4.9元,小明缺0.1元,用两个人的钱合起来买1本仍然不够。请问这本书的价格是多少?2.3个人去钓鱼,别人问他们今天钓了多少条,A说:'我们一共钓了22条;B比我多钓2条;C比B多钓3条。'你知道他们各钓

简介：

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