简介:二图式理论在英语听力教学中的运用根据图式理论对听力材料理解的三个作用,教师可把教学分为三个阶段听前阶段,听中阶段和听后阶段。(一)听前阶段在听之前教师可提示材料的背景范围和功能,激活学生内在的相关词语,句式以及其他已知信息,主要方法有第一预测听力是一个通过听觉对别人言语的辨析、理解的过程,人们运用语言进行交际是在特定的环境中进行的。然而课堂上的大多数情况却是,学生仅以听录音来进行英语听力训练,看不到语言使用的环境和说话人的神态、举止,这无疑增加了听音的困难。在缺乏环境直观因素的条件下,听前预测对整个听力理解所起的作用尤其重要。首先,它为学生制定了一个听的目标和框架,在听的过程中能有的放矢。其次,预测能起到一种热身作用,它会调动起学生的兴趣和好奇心,调动他们的学习积极性,活跃课堂气氛,心理学的研究表明,只有注意力高度集中才能把听的材料理解得更深透。第二利用关键词利用关键词来激发学生的想象力,这是一种心理上的主动激活,便于调动学生的学习积极性,对于理解录音材料的内容有很大的帮助。这样可以使听者能更迅速的建立起信息框架,从而更有效地判断听到的内容。(二)收听阶段经过听前阶段的准备工作,学生的已有知识即图式已被激活,并进入紧张的解码、筛选、检索的心理状态,教师应引导并训练学生把握录音材料的主题意义,学会跳跃障碍或筛选,从而有效地提高听力理解的程度。也就是说在做听力时遇到听不懂的词语可以根据上下文猜测生词的大概意思,猜不出也不用着急,继续往下听,有时听到后来对前面的词语自然而然地理解了。(三)听后阶段经过收听阶段的解码和检索,学生已基本听懂录音材料,在听后阶段就需要将所听懂的信息及时重组,以便存储在记忆里,降低遗忘率。教师可让学生整理所听阶段的记录,把短时记忆的内容先作一个摘要或提纲,然后再作复述,因为学生在听懂、理解了课文并有了一个更新了的旧图式时也就有了一种想表达的愿望。最后,可让学生再听一遍录音以加深理解和记忆。
简介:摘要成人学习,更偏重于自我导向,由此在成人教育中更应该注重学生的自我学习能力,成年人的教学工作要制定适合成年人的教学模式,设计高效的教学指导方案。本文主要分析在教学过程中基于成人学习理论的教学设计思路。
简介:新的时代下,因延伸阅读的意义重大,在小学开展延伸阅读势在必行。在过去的小学语文教学工作中,很多教师的工作目标仅仅是完成课程标准的要求,并没有认识到培养学生阅读能力的重要性,而这直接导致了很多学生在阅读的时候出现读不懂、读不透的问题,这显然不利于学生的全面发展。现阶段,中国的社会发展正在迈进新阶段,尽快发展文化教育事业是保证这种发展得以延续的重要举措,而转变教学思路、提升小学语文阅读教学水准则是其中最突出的要点和难点。阅读从始至终都是一种综合性的学习,小学生通过阅读能够快速开阔自己的眼界,同时阅读还能够让小学生的表达能力得到提升。
简介:互动是提高课堂教学效果的有效手段,但高校大班教学要实现互动有较大的难度。立足《思想道德修养与法律基础》的课程性质与教学目的,以学生为中心的课程理论是教学互动的理论前提,人本主义的学习观是教学互动实施过程的现实要求,而交易成本理论与结构功能主义理论为大班教学互动提供了组织学理论基础。在实践探索中,为降低互动成本,使大班教学互动成为现实可能,要对学生进行组织化整合,包括课前的准备、互动过程的管理控制、课程作业的科学设计、课堂与课外的有机结合等。同时要运用提高参与率、调动积极性、培养反思能力、设计开放性问题、把握好教师角色等策略来提高大班教学互动的有效性。
简介:摘要成人学习,更偏重于自我导向,由此在成人教育中更应该注重学生的自我学习能力,成年人的教学工作要制定适合成年人的教学模式,设计高效的教学指导方案。本文主要分析在教学过程中基于成人学习理论的教学设计思路。