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简介：摘要校本课程指的是以学校作为基础，以学校为本体制定的课程。本文拟从“利用乡土资源，开发校本课程”“深挖本土文化，开展读书活动”“融入社会实践，展示育人成果”等角度对如何利用校本课程深化育人效果进行探析。

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简介：以一所应用型本科院校大学英语课程为例,在现有校本微课程资源建设的基础上,分析了建设校本微课程动态资源的必要性,阐述了其资源构成、开发途径与建设概况,并通过调查问卷的方式验证了翻转模式下的大学英语校本微课程动态资源建设的价值及意义,总结了其中存在的问题,以期达到进一步深化改革大学英语校本课程的目的。

简介：博物馆的教育职能在社会生活中的地位越来越高，因此整合博物馆教育资源并有机与学校课程相结合，对学生综合能力的提升具有重要意义。

简介：近年来,慕课（MOOC）热潮催生了许多新的数字教育产品,而最近进入大众视野的慕特（MOOT）,其概念和特点对于中职校本教育资源的数字化开发很有启发意义.对于新形态教育资源而言,仅有数字化、富媒体化的内容和阅读辅助功能已远远不能满足学生需求,整合教学支持系统与教学内容,为学生提供涵盖教材、教学资源、教学支持、自主学习支持和测试评价的线上线下融合的教学解决方案,将成为中职校本教育资源数字化的发展方向.

简介：摘要高中校本教育资源库建设是一项重要的系统工程，是一个牵动基础教育全面改革的重要工程。进行教育资源库建设与应用研究对于当前教育教学改革具有很强的现实意义。

简介：多元文化时代背景下要求我们拥有传承与发展中华民族传统民间文化的'文化自觉'。美育因其独特的学科性质和教育手段与民间文化联系紧密,而美育校本课程资源的开发则因其自由性、生成性、多元性的优势可将传统民间文化纳入美育课程体系,实现丰富美育课程资源与民间文化再创造的互利共赢。结合教科书,建立当地民间文化资源库,在学校建立非物质文化遗产传承基地上,建立校外美育实践基地等策略有利于将民间文化作为美育课程资源进行开发。

简介：校本教研活动是为了改进教师的课堂教学，提高学校的教育教学质量，从学校实际出发，依托学校自身的资源优势进行的教育教学研究。校本教研活动是教师专业成长的土壤，它在一定程度上对教师产生积极的影响，促进教师的专业发展。在校本教研活动中，只有教师找准自己的角色定位，积极主动地参与研究，不断反思教学实践中的发现，体验成功的快乐，才能有效地促进教师整体素质的提高。

简介：记者：《中国学生发展核心素养》总体框架颁布至今已有近3个月的时间,请各位校长谈谈核心素养的＂圈定＂,对学校办学将带来哪些影响？李青：我认为影响主要体现在两个方面：一是学校的办学理念和育人目标需要不断更新发展、提升拓展;二是学校的办学实践和探索需要不断深化和加强。

简介：方东树《汉学商兑》是清学研究的重要文献。此书的点校本,所知仅徐洪兴标校、朱维铮审核本一种。该本1998年由三联书店出版,收于钱锺书与朱维铮主编的《中国近代学术名著》中,附于《汉学师承记》之后。该本出后,颇为流行,清学研究者多有使用。但“校书之难,如扫落叶”~①,其校点难免有可议之处,张克逊《汉学师承记(外

简介：新教育提出“理想课堂”三重境界,为我们提供了一个考察课堂教学成熟度的标杆,即教学活动基本框架的落实、知识理解抵达的深度、主客体之间的对话质量这三个层次.这三重境界应该是一个圆融的整体,一个同时展开着的“高效高质”的“神奇创造过程”.

简介：校本课程的开发是人的潜能、师生的主体作用、合作意识、创新精神和综合实践能力的综合运用过程。校本课程的开发的意义有三个促进学生个性发展，促进教师专业发

简介：近年来随着高校课程改革和建设的深入,校本课程开发也受到高校教育工作者的关注。从分析校本课程开发概念,高校校本课程开发过程中遇到的问题入手,分析校本课程开发中存在的问题并提出解决问题的策略。

简介：摘要初中数学教学中，好的教学方法能使学生乐学，并且能充分调动学生学习的积极性和主动性，达到事半功倍的效果。

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简介：我国于21世纪初开始实施的新一轮基础教育课程改革（以下简称新课改）至今已走过了15个春秋，历经15载的新课改也己从开始的“摸着石头过河”进入到了如今的“深水区”和“高原期”。这次改革的重头戏在课堂，核心要素是人（教师和学生），作为新课改的实施者，教师专业素养的提升已经成为教育改革和发展的必然要求。

简介：在任何一个教育系统中，课程都居于核心位置。教师为落实课程而教，学生为掌握课程而学。校本课程是国家、地方、学校三级课程管理体制中最基础的一环。本文主要论述了校本课程开发的背景、原则、生物教师在生物校本课程开发中的作用以及生物校本课程对学生发展的意义。

简介：重庆市万州区中小学综合实践基地,是全国首批20个示范性综合实践基地之一,它由一所有56年办学历史的初级中学改扩建而成,教师都是多年从事基础学科教学的专职教师,几乎没有接触过综合实践活动课程,综合实践活动课程的实施对教师提出了不同于传统学科教学的新要求,而教师是综合实践活动课程有效开设和实施的关键因素,严峻的挑战摆在我们面前,无法回避.