简介：校本评核是指在学校进行，由同一学校任课的教师评核学生在指定项目中的表现，并将评核成绩纳入高考成绩。香港考试及评核局对校本评核的分数比重、评审方法、评分准则、评审范围等做出明确规定，教师在评审过程中也有据可循。香港考试及评核局还采取措施保证校本评核的公平、公正。香港高考校本评核的成功运用对大陆高考改革有借鉴意义。

简介：自2007年起，校本评核被纳入了香港地区考试和评估体系，成为香港中学会考英文科的重要组成部分。校本评核是一种在英语课堂内举行的标准参照、基于老师的口语评估创新，和常模参照的标准化测试有冠著差别。本文将介绍校本评核的目的和具体模式，并简要阐述其对于中国内地考试和评估改革的启示。

简介：香港高中地理科校本评核成绩占地理科公开评核的15%。地理科校本评核推行探究式实地考察,提高学生的学习兴趣,考核学生的地理认知、技能和情感价值观。地理科校本评核的基本目标、基本要求、评核准则以及教师回馈等,都围绕此目标进行设计。香港的做法,对于祖国大陆推行表现性评价、培养学生探究能力等,都有积极的启发意义。

简介：香港中学会考是香港中五毕业生升至大学预科的公开评核制度。该制度的一大特色是在公开考试外，还包括校本评核。校本评核是指由教师平时对其学生在指定项目上的表现进行评核，并作为会考评核成绩的一部分。香港校本评核制度最先于1978年推行，称为教师评审制。从2002年开始，香港推行高中和大学的新学制之后，改称为校本评核。2006年中国历史科开始推行校本评核，近年来一般占该科会考评核总分的20％。

简介：评核过程有三个主要步骤：设计规划以收集资料、预备学生课业及报告学生的学习成果。规划设计非常重要,而在公开考试中,有关的规划会透过考试课程来说明。在学术文献中,考试课程通常有不同的名称：如测验规定或考试大纲。本文讨论设定考试大纲须考虑的问题,包括考题的类型、考试的模式及分卷的安排。不同的科目在考试设计时会有不同的重点,科目委员会在设计过程中须考虑不同的因素,从而找出一个平衡的方案,以符合考试目标的要求。

简介：本文归纳分析了PISA测评中，对数学素养测评关键的2000年、2003年和2012年的核心能力运用，揭示了整个数学测评框架设计中核心能刀与问题解决过程逐步整合的过程。启示我们国内大规模数学测试中，无论在过程考查设计、核心能力的界定还是能力表现标准的制定上，都需要做进一步的工作。

简介：一、善用公开考试促成教育改革从宏观的角度来看，评核，特别是国家或经济体层次的公开考试可以说是一项足以影响和型塑中等学校课程的强而有力的政策工具，因为离校考试或入学考试，皆是决定青年人能否进入职场或继续求学的依据。世界各个国家或经济体的经验显示，任何教育或课程改革的构想，皆须一并妥善处理评核作为中等教育主要型塑者的角色。

简介：探寻一种科学合理、易于操作的评价方法,客观、公允地核算教师的学科教学成绩,是基层中小学教学管理工作者面临的一项重要课题。本文针对目前中小学评价教师教学成绩的弊端,将增值评价思想引入"改进和完善教师教学成绩评价"的研究与实践,提出了一种新的教师教学成绩评核方法——教学发展率差量化法,并对其在实践中的操作进行界定和分析。

简介：摘要：为了分析影响放射科医师影像诊断报告评核结果的相关因素，为完善放射科医师培训体系和加强放射科医师日常管理提供重要依据，通过回顾性分析日常工作时间段完成的放射科诊断报告，分析检查类别、报告提交时间、患者来源、撰写报告的医师级别与报告评核结果的相关性，结果发现，上午、下午、夜间 X线平片及CT报告评核不合格率的差异存在统计学意义，P值分别为 0.023、0.004、0.045。放射科医师级别、患者来源与评核结果有相关性。因此，应将工作时间段和患者来源纳入考量范围，完善螺旋上升模式的培养体系。

简介：【摘要】目的：分析放射科影像学诊断报告评核以及影响因素。方法：回顾性分析放射科影像学工作内的诊断报告，分析评核相关内容。结果：上午、下午前半段、后半段的X线片、CT片、MR报告评核不合格存在差异，P＜0.05。住院医师级别、患者来源与评核存在关联，P＜0.05。结论：对医师进行培训过程中，需结合各个工作时间段、患者的来源，为医师分配合理的工作，提升医师诊断能力。

简介：在教与学的过程中，评核担当着重要的角色，评核的数据是诊断教学，反映学生的学习能力、表现和成效的参考依据。因此，教师如何善用评核所得的数据提升教与学成为一个关键的问题。本文以香港“全港性系统评估”为例，具体分析学校该如何有效地使用评核数据来提升学与教。

简介：三级课程管理体制的设立使得校本课程概念被广泛接受。校本课程的出现满足了国家课程以外的需要，为学校重新争取了课程权力以及为教师专业发展搭建了重要平台。然而对于校本课程的理解和实施，现实中也存在着校本课程走向了“校本教材”、学校成为了校本课程可以生成和消费的唯一场域以及校本课程忽略本来“因材施教”的责任等误区。对此，只有转变观念，从“校本课程”走向“课程校本”，才能实现在原则上打通三级课程的阻碍、确立合理边界并保持灵活性以及注重学校和学生的个性发展等校本课程原有的任务要求。

简介：解放区文学批评中“工农兵形象”“大众化”“真实”“《穷人乐》方向”等20个核心概念是适应抗日救亡、翻身解放的战争现实需要的时代产物，是主流意识形态政治宣传与对文学严格规训。这些核心概念有着引领解放区文学创作、文学批评更好地服务政治、宣传抗战、统一思想、凝聚力量、团结抗敌的不可忽视之历史贡献，所释放出的强大历史辐射作用深远地影响着“十七年”乃至新时期的文学创作与文学批评。

简介：摘要校本培训是学校师资队伍建设一项具有战略意义的工作，又是每位教师教育生涯中重要的组成部分。为了更好地落实教育局关于全面开展中小学校本培训工作的要求，认真贯彻落实教育部《中小学教师继续教育规定》的精神，我们积极探索以学校为主要培训基地、校长为培训第一责任人的校本培训模式，通过发挥本校的培训功能和优势，实现培训内容、培训模式的校本化，促进教师专业成长和生命活力，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

简介：摘要校本管理——这一中小学校管理的新理念的提出，是事业单位人事制度改革的必然要求，它顺应了教育管理改革的世界性趋势，将会使我们在深化教育改革，全面推行素质教育的平台上有一个跨越式的发展。本文阐述了校本管理的内涵，探究了校本管理的主要措施，研讨了校本管理应注意的一些问题，倡导领导思想创新，在学校管理改革中开创教育新局面。

简介：实践使人们认识到校本教研是促进教师队伍建设和发展的最为有效的方式。校本，即以校为本，其基本内涵是为了学校，在学校中，基于学校。教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素和力量，也是促进农村教师专业发展的基本要素。借助这三方面的力量，西部农村学校开展校本教研的主要做法及步骤有：

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