简介：

简介：阅读是小学生英语学习的重要途径，阅读材料直接影响阅读教学的效果。在教学过程中，有效地开发与运用阅读材料，对小学生的英语学习会产生积极的影响，学生的主体地位也会得到充分体现，参与英语课堂阅读学习的激情也会越来越高，创新意识和创新潜能也能得到一定程度的发挥。

简介：批注式阅读作为一种有效的阅读方法,能够引发学生深度思考,形成独特感知,丰富学生的语文知识,提升语文学习能力,启迪学生的智慧。发挥老师在语文阅读中的主导作用,在课前预习、课堂学习和课后复习中,指导学生灵活地运用批注,实现个性化的阅读,掌握语文阅读方法和技巧,提高阅读效率,优化阅读效果。

简介：小学语文教学的重要组成部分之一就是阅读教学。让学生自己学会阅读是阅读教学的目的,这样才能在广阔的生活空间里掌握生活与学习的本领。让学生在阅读中学会阅读,这是我们阅读教学中的首要任务。

简介：阅读教学在小学阶段非常重要,它是语文教学的有机组成部分。阅读教学的终极目标是让学生自己学会阅读,自能读书,这样才能在广阔的生活空间里,体悟生活,感受生活,掌握学习的方法。这是我们教学中的首要任务。

简介：摘要阅读基本能力的内涵包括对文本的客观解读能力及主观评价能力。阅读基本能力的培养包括客观解读能力的培养和主观评价能力的培养。培养的目标基本的客观解读能力、基本的主观评价能力的培养，综合解读与评价能力的培养。培养的方法兴趣是阅读的动力，阅读教学中，教师要特别重视“读”，阅读练习不可少。

简介：

简介：课程标准中要求初中生课外阅读量不少于两百六十万字，然而在当今电子信息产品的冲击下，使得大部分的学生对课文、名著、名家名作的阅读不感兴趣。要让学生顺利达到课程标准的要求，关键是要培养学生的阅读兴趣，因为兴趣是学生阅读的动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。一个学生，只要有阅读兴趣就会自觉地融入书中，从阅读中享受到快乐。

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简介：有效阅读就是能够消化吸收书中的一些内容,并使其对自己的生活和工作有所影响。教师的有效阅读是大势所趋,面对新课程改革,一日不学就可能落伍,好的教师在知识和能力结构方面,既要有一桶水的基础,更要有自来水常流水的意识,才能既传授知识,又培养学生主动学习的可贵品质,对学生的终身发展负责。为不辱使命,教师阅读忌杂、忌乱、忌偏、忌躁、忌妄,尤其在传导读书所得时,既要知识丰富、视野宽广,又要方法科学、要求具体。

简介：新课标强调,阅读教学需要组织师生与文本、作者乃至编者进行多元对话。遗憾的是当前很多教师虽然重视对话,但更多的是一种单向对话,学生处于被动地位,从而导致课堂处于低效状态。对此笔者认为,多元对话,是师生思维碰撞的过程,同样也是学生对文本解读逐渐趋向认同,继而与作者乃至编者达成共鸣的过程。一、围绕中心,强化多元对话目标性对话,是课堂进行交流的最主要形式,

简介：本文简要分析了常态的农村初中英语课堂教学现状，以人教版版初中英语《Goforit》九年级(下)一则阅读材料为例，讨论基于文本的多元解读和综合处理的阅读课堂教学设计。笔者认为阅读课教学中文本解读和处理的过程其实是教师帮助学生解构阅读文本和建构阅读体验的过程。回归文本是提升阅读课堂的有效性的保证。

简介：摘要阅读教学是小学语文课堂教学中最主要的组成部分。小学语文教材编选的每一篇课文都有着丰富的内容，渗透着丰富的人文价值和意义。所以，在阅读教学中，教师要精心设计问题，激发学生阅读兴趣；重视朗读教学，使阅读教学更富有效性；倡导学生自主合作学习，使阅读教学更加丰富；建立科学合理的课堂评价机制，使课堂学习更富激励性。

简介：摘要阅读作为英语教学的重点和难点，导致许多学生畏惧学习英语，作为一名英语教师，作者对此痛心疾首，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下探讨，权做引玉之砖，以期为英语阅读有效性进献微薄之力。

简介：摘要《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为。”作为语文教学的主体——阅读教学，我们从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生；提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。

简介：图书区在培养幼儿阅读能力方面发挥着很大作用,应有效利用图书区,按幼儿实际需求有目的地投放图书,有利于提升幼儿兴趣;教师对幼儿进行有效的阅读指导,有利于养成阅读习惯,应制定相应的阅读要求、善于观察和记录,开展丰富的阅读活动,提高幼儿对阅读的价值认识。

简介：摘要低段学生理解能力、自我控制能力都较差，在阅读过程中，更喜欢在教师的引导下对文本理解，自我理解能力依靠教师的引导，但他们天真、想象力丰富。因此，在小学语文低段阅读教学中，教师要通过有趣的导入来激发学生的阅读兴趣，在学生充分阅读的基础上引导理解。

简介：识字教学是基础教育的基础。面对小学语文教材繁重的识字任务,怎样才能让学生既减轻负担又能轻松快乐学习呢？应该从这几方面着手：课前预习中识字;阅读中识字;快乐游戏中识字;课后巩固识字。培养学生识字的兴趣和独立探索学习生字的能力。让学生获得识字的主动权,多渠道促进学生的发展。

简介：问答是英语课堂师生间最有效的双边活动，是实现教学反馈最重要的方式之一。本文结合教学实践，阐述了在小学英语阅读教学中，通过巧设回忆性问题、理解性问题和应用性问题，提高阅读英语的各种能力，体验品读英语的乐趣，从而提高阅读教学的有效性。