简介:摘要“妙笔生花”是著名文化学者郑培凯对史景迁文笔的赞赏,透露着学者对于导师崇高的敬仰之情。史景迁先生是美国当代著名的中国史研究专家,以研究明清史见长。《康熙》一书是笔者接触史景迁先生的第一部作品,与以往接触的史记类文学作品不同,其以简洁文言文的独特语言风格,优美流畅的以第一人称“朕”的身份,诉说着康熙帝的故事,史先生以他特殊的视角研究悠久的中国历史,以不寻常的“讲故事”的方式向我们介绍他的研究结果。此文笔者将以《康熙》一书为主,在语言风格、文体和叙述模式上,同魏斐德先生的《中华帝国的衰落》和原研哉先生《设计中的设计》进行比较分析。
简介:摘要:戏剧作为一种综合性艺术,有着不同于小说、散文等其他艺术形式的独特的语言构成,对语言有着特殊的要求,正是由于戏剧对语言的种种特殊要求,决定了戏剧的特殊形式和特点。舞台性是戏剧文学最显著的特征。剧本的写作完全受到舞台艺术规律的制约。由于舞台只有几十平方米,演出的时间一般不能超过三个小时,因此要示剧本中的人物、场面、时间必须高度集中。戏剧文学的另一个特点,是要求有强烈的戏剧性。所谓戏剧性就是矛盾和冲突。它要求在有限的舞台空问和时间内,通过人物与人物之间的各种矛盾和冲突,来展开情节、刻画人物,推动剧情的性情,揭示社会生活的本质。
简介:由于不同的文体在渗透交融之中展现着更为丰富的艺术魅力,所以,运用跨文体思维来设计教学,对于提高教师的文学修养,扩大教学视野,强化堂教学影响力,无疑是一种可以尝试的思维方法和实践方法。如人教版高中语文教材中的三首叙事诗《氓》《孔雀东南飞》《琵琶行》,都具有戏剧化叙事、戏剧性场景和大量运用戏剧化人物动作语言等特点。就可以围绕叙事诗的戏剧性特点,运用跨文体思维,简明解说文体分界与文体交融现象,并以叙事的戏剧性为核心解析文本,以课堂教学为基点进行教学延伸与可能性链接。运用跨文体思维来设计教学,也不只局限于叙事诗这一种文体,在许多文体的教学中都可以适当运用。