简介：新的数学课程标准提出，义务教育阶段数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同发展的教学目标。

简介：对2011年版初中物理课程标准中有关＂机械运动＂、＂声＂、＂物质的形态和变化＂内容的要求与延吉市三所初中八年级物理试卷相应内容进行了广度和深度的比较分析,为初中物理试卷的编制提供了借鉴。

简介：随着新《课程标准》的实施，中考命题不断进行了改革和创新，这就要求同学们在进行压强、浮力复习时，要用课程标准的理念指导复习，注重科学知识、科学方法、科学创新精神和科学实践能力的训练，努力体现“重过程、重能力、重方法”的课改理念，从而达到既培养了素质又提高了中考成绩的双重目标．

简介：在全面推进以培养学生创新意识和实践能力为核心的素质教育大潮下，我们有些地区对中学数学教学的改革发展仍感到不平衡，特别是我们边远山区的数学课堂仍然难以给予学生自由发展的空间。教学设施的不完善、教育观念的改变不彻底，教学方式仍然陈旧，课堂交流单调，教学训练枯燥，严重地阻碍了学生主体能动性的发挥，扼杀了学生的潜能。

简介：教学是一个动态生成的过程，是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体．课堂中许多教师无法预约的生成性资源．正是学生参与到学习活动中积极思考的结果．对于这种生成性资源，教师倘若为了完成教学目标或者赶进度而故意回避，甚至排斥和压制的话，那对学生的学习积极性是一个很大的打击．如果教师能够合理地利用课堂生成性资源，巧妙地加以引导，那么，学生会认为自己的价值得到了肯定．在课堂上将“投桃报李”，思绪飞扬，促进师生积极互动，产生出创造的火花，在有限的时间里拓展无限的发展空间．本文从课前备课、课中实施、课后反思，对新课程标准下物理的“生成性”教学进行了粗浅的探索．

简介：随着新课标课程的实施，教材看起来越来越简单，但学生的中考成绩并未见大幅提高．原因是多方面的，但最重要的原因是新课标施行4年多来，中考试卷发生了以下4个主要变化，体现出由知识与技能对知识的要求转化为过程与方法等对能力的要求，中考更加注重考查考生的分析概括能力、物理建模能力、创新思维能力和科学探究能力．

简介：课程标准认为，物理课程应该注重过程评价与结果评价的结合，构建多元化、发展性的评价体系．本文着重阐述在探究型的课堂中通过学生自评、学生互评、教师评价等方式来评价学生的科学探究行为．

简介：一节优秀的数学课总是蕴含着许多富有启发性、思考性和探索性的问题。我们应把问题合理地始终贯穿在数学课堂中。会不会提问。怎样合理地设置问题，激发学生的求知欲在考验着每一位教师的智慧。数学课堂历来被许多同学认为是枯燥的，单调的，毫无生趣的。任教以来，我也经历并一直在思索着如何改变这种状况。通过教研集体备课和阅读优秀书刊，我逐渐认识到巧妙的提问对提高课堂教学效果的重要性。

简介：改革出效率，探索明真理。本文作者理论联系实际，从实际、实用、实效三方面论述了初中数学课堂有效提问的新策略。

简介：情感是人的非智力因素,但它对人们的智力水平有很大影响。它影响学生获取知识的能动性,能调动学生的情绪,这对数学课堂的教学效果起着事半功倍的作用。因此,教师要正确理解情感教育的真正内涵,努力提升自身的学科能力水平,加强自身的情感修养,在数学课堂教学中利用好教材、联系实际适时进行情感教育,同时以自身良好的情绪、爱心来对学生进行情感教育。

简介：现在的农村初中校所面临的问题比较多，其中比较普遍的比如学生流动性大，生源素质普遍不高或难以保证，学生在校时间只有有限的七个小时等等，这些问题客观存在，也无法改变，在这样的现实面前，要提高教学质量，只有向课堂要效率。

简介：教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，新课标下的数学课堂设计要考虑到教学的目的性、生动性和学生的接受性，教师设计课堂教学方式时要以教师的“教”是为学生的“学”服务为宗旨，一切为了学生学得轻松，学得有效。作者通过实践，发现：让学生置身于情景之中，动手操作中，互动游戏中，自由辩论中进行学习收到较好的效果。

简介：《数学课程标准》提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流”．这就要求教师在教学中要创设现实并且有吸引力的教学情境，使学生更容易地理解掌握数学知识和技能，促进学生对知识的主动建构，提高学生的思维品质．

简介：中职生的特点突出在起点低、底子薄、信心不足、厌学,这给数学教学带来很大的挑战.因此迫切需要教师精心设计课堂导入,吸引学生注意力,激发学生学习数学的兴趣.一节成功的课堂教学导入具有激发兴趣,产生学习动机;引起注意,迅速集中精力;揭示课题,体现教学意图;勾通感情,创设学习情境的效果.课堂教学导入要符合“准、形、巧、精”这四个基本原则,常用的方法有简洁导入、设疑导入、直观导入、趣味导入等等.

简介：在教学中，创设课前导入情境是为了引起学生的认知）中突，激发其内驱力，使学生积极探究真正参与到课堂学习活动中，从而达到“以人为本”的数学教学目标。本文从生活中寻找材料、从教材中挖掘内容，结合教学实际谈论课前导入情境创设。

简介：有一首儿歌《我的小马车》里，说到一个小家伙一反平时赶马用马饵挂在马口的前而，马要吃到马饵就得不停地跑。由此想到我们的数学课堂教学，也可利用利益驱动原理来进行教学，给与学生于学习数学的“利”：使他们产生一种愉悦的美的享受，

简介：教学评价直接影响初中数学课堂的教学情况．及时、合理的教学评价能够对数学教学进行恰当调控，便于教师对教学行为做出反馈和修正，便于学生对学习行为和方法做出适时调整。本文依据初中数学课堂教学的实际情况，对新课程背景下初中数学教学评价优化进行详细的阐述。

简介：教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间和最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。通俗地讲，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。它是评价课堂教学效益大小的重要依据。具体表现在：

简介：数学教学应注重贯彻“社会生活意识、方法工具意识与科学创造意识”这三种课程意识。课程意识是教师实施教学活动的思想基础，它对学生形成课程学习意识方面起着重要的潜在影响。

简介：本文阐述在保持新课程背景下数学课堂教学的优良传统的同时，注意情境化教学与形式化教学的把握，谋求探求学〉-7与接受学习的协调，探求预设与动态生成的统一，从而达到数学教学的最大效能。