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简介：摘要目的检测结肠癌中微小RNA(miRNA，miR)-1228的表达，分析其与转移相关指标的关系。方法选择2013年9月至2014年7月确诊为结肠癌59例患者作为研究对象，留取肿瘤组织(研究组)和正常结肠黏膜组织(对照组)。PCR法检测二组中miR-1228的表达。免疫组织化学法检测结肠癌中上皮型黏附素(E-cadherin)和基质金属蛋白酶(MMP)-2的表达。蛋白质印迹法(Western blot)法检测结肠癌中神经型黏附素(N-cadherin)和MMP-9的表达。应用t检验、配对t检验、方差分析、Spearman相关分析和K-M生存分析。结果结肠癌和正常组织粘膜组织中miR-1228的表达差异有统计学意义(1.85±0.41比1.12±0.28，t＝6.990，P<0.05)，miR-1228在肿瘤浸润深度(1.73±0.38比1.96±0.34)、癌结节(1.78±0.45比1.99±0.41)、脉管累犯(1.82±0.39比2.04±0.30)、淋巴结转移(1.80±0.40比1.99±0.41)和不同TNM分期(1.59±0.30比1.98±0.33)的表达差异有统计学意义(t＝5.790、5.490、5.510、5.320、7.010，P<0.05)，生存分析显示miR-1228与生存时间明显相关(χ2＝5.900，P<0.05)。相关分析显示miR-1228与MMP-2(r＝0.540，P<0.05)、miR-1228与MMP-9(r＝0.540，P<0.05)、miR-1228与N-cadherin(r＝0.590，P<0.05)呈正相关，miR-1228与E-cadherin呈负相关(r＝－0.560，P<0.05)。结论miR-1228高表达状态与肿瘤形成有关，与病变的临床病理特征有关，miR-1228可能通过调控细胞黏附作用和细胞外基质的降解参与到肿瘤进展过程中。

简介：国民党源自于同盟会，是个东拼西凑的政党，派系斗争历来十分尖锐。除了改组派、CC派、政学系、复兴社这些大的派系之外，还有数不清的小组织。抗战爆发后，蒋介石曾以国民党总裁的名义，责令全党统一意志，取消一切大小派系，凡阳奉阴违、固执不改者“定予从严制裁，以肃党纪”，而实际上“所有的小组织不仅没有解散，相反地更加发展起来”。

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简介：摘要新课改的推进，越来越多的学校对数学提出了新的要求。小组合作式学习不仅是教学创新的体现，更是提高学生合作学习意识，培养合作精神，促进学生全面发展的重要手段。然而，随着初中数学学习难度的加深，认知能力的有限性，使得学生在学习的过程中遇到不少困难。只有不断培养学生自主学习、主动学习、合作学习的能力，才能从根本上解决问题。本文将从初中数学教学出发，分析目前数学教学中存在的问题，探微小组合作式学习在初中数学教学中的应用。

简介：组织开展人民代表大会闭会期间的代表小组活动是法律赋予县级以上的地方各级人大常委会的一项重要职责,也是人大代表执行代表职务,参与行使国家权力和发挥代表作用的重要形式。从本地近几年开展代表小组活动的情况看,总的趋势是好的,但也存在着活动质量不高的问题,归纳起来有四点:一是活动难组织;二是活动的次数少、时间短;三是活动的内容不充实;四是活动的效果不佳。如何组织好代表小组活动呢?根据有关法律、法规和人大工作的实际,我认为要做到以下五点:

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简介：由我会杨胜军副会长带队、我会蜂产品分会副理事长单位江苏汇鸿国际集团食品进出口有限公司、理事单位浙江省土畜产进出口公司和安徽省土产进出口公司及外经贸部美大司的代表组成蜂蜜赴美小组一行6人于5月18-23日赴美．就FDA欲对我蜂蜜采取限制进口措施等事宜进行交涉。

简介：[摘 要]随着信息技术的迅速发展，教学方式有了更多的选择和改变，尤其是线上学习的出现，颠覆了传统的教学方式。而对于一些适合小组合作学习的教学内容，进行线上学习必然面临线上小组学习的组织与管理，这也是当前许多教师面临的比较棘手的问题。本人在充分了解线上教学策略和小组学习的组织与管理的策略的理论基础上，结合教学实践，探索借助信息技术手段开展线上小组学习的组织与管理的策略和方法，以提高学生的的学习兴趣和信息素养及小组合作学习的效率。

简介：摘要目的探究微小RNA(miR)-126对骨折愈合中血管生成的影响。方法构建股骨骨折大鼠模型，局部注射miR-126激动剂(agomiR-126)、miR-126拮抗剂(antagomiR-126)设立实验组，同时设立对照组(agomiR-NC)，于术后4、8、12周通过显微计算机断层扫描(micro-CT)检测各组股骨骨折愈合，通过免疫组织化学标记骨痂内血管内皮标志物CD31，并计算微血管密度(MVD)值，采用蛋白质印迹法(Western blot)及反转录-聚合酶链反应(RT-PCR)分别检测骨痂中血管生成相关因子出芽相关蛋白(SPRED1)、血管内皮生长因子A(VEGFA)的蛋白及mRNA水平，两组间比较采用t检验。结果micro-CT结果显示，在术后12周agomiR-126组右股骨骨折线基本消失，其骨折局部的骨密度[(732.1±16.3) mg/cm]及BV/TV比值[(72.4±2.1)%]明显高于对照组[(684.2±13.2) mg/cm、(70.3±2.3)%]，差异有统计学意义(t＝11.517，t＝9.261，P<0.01)；而antagomiR-126组骨折间隙仍较为明显，其骨密度[(635.2±12.6)) mg/cm]及BV/TV比值[(65.1±3.4)%]明显下降(t＝8.174，t＝6.838，P<0.05)。免疫组织化学结果显示，agomiR-126组骨痂中MVD值(7.6±2.1)明显高于对照组(5.6±1.2)，差异有统计学意义(t＝4.180，P<0.01)，而antagomiR-126组中MVD值(3.6±1.1)则明显下降(t＝3.725，P<0.01)。Western blot及RT-PCR结果显示，agomiR-126组SPRED-1蛋白及mRNA表达水平(0.47±0.04、0.68±0.36)均明显下降(t＝5.412、4.712，P<0.01)，其VEGFA蛋白及mRNA表达水平(0.68±0.02、2.53±0.79)则明显上升(t＝5.284、11.625，P<0.01)；相反，antagomiR-126组SPRED-1蛋白及mRNA表达水平(0.87±0.06、1.65±0.37)均明显上升(t＝7.223、6.795，P<0.01)，其VEGFA蛋白及mRNA表达水平(0.43±0.04、0.75±0.29)则明显下降(t＝4.226、2.169，P<0.05)。结论miR-126可以通过SPRED-1/VEGFA通路促进大鼠股骨骨痂组织中的血管生成，并加快骨折的愈合。

简介：摘要目的检测甲状腺微小乳头癌组织中雌激素受体(ER)、孕激素受体(PR)的表达，探讨它们的表达与疾病的关系。方法应用免疫组化方法，检测42例甲状腺微小乳头癌及30例正常甲状腺组织中ER、PR表达。结果甲状腺微小乳头癌中ER、PR阳性表达分别为59.5%和54.8%，明显高于正常甲状腺组织（P<0.05）；95.2%患者甲状腺组织中雌、孕激素受体呈阳性；女性正常甲状腺组织中ER、PR阳性率明显高于男性。结论雌、孕激素受体在甲状腺微小癌中发病中起着一定的作用。

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简介：教师的专业成长有各种各样的途径，小组教研就是其中比较常见的形式之一。由于参与人少，涉及面小，所以它能较好地指向小组内教师在教育教学工作中的实际问题与需要，从而有效地促进教师提高教育教学能力，以促进教师专业技能的全面提高。

简介：摘要目的研究甲状腺微小乳头状癌（PTMC）的临床病理特征及其作为甲状腺乳头状癌（PTC）病理亚型的意义。方法回顾2007年1月至2019年6月间在北京大学人民医院首次行手术治疗的非高危型PTMC 719例，研究它们的临床病理因素与淋巴结癌转移之间的关系，并与PTC进行了部分比较分析，同时采用免疫组织化学方法检测4种肿瘤标志物CK19、HMBE1、Galectin-3和C56的表达情况。结果非高危型PTMC和PTC的发病年龄最高峰均在40~49岁；两组在30~39岁区间发生淋巴结癌转移率均显著高于50~59岁区间（P<0.05）。PTMC中多发癌灶的淋巴结癌转移率明显高于单发癌灶（P<0.05）。有纤维包膜侵犯的PTMC的淋巴结癌转移率显著高于未侵犯病例（P<0.05）。PTMC发生的淋巴结癌转移与患者的性别、发病部位、肿瘤大小、是否伴有淋巴细胞性甲状腺炎等均无显著相关性（P>0.05）。CK19、HMBE1和Galectin-3在PTMC（232/232）和PTC（350/350）的阳性表达率均为100%，CD56阳性表达率分别为25.6%（85/232）和20.0%（70/350）。结论PTMC作为PTC的主要病理亚型，多种临床病理因素与淋巴结癌转移相关，建议给予高度重视。肿瘤标志物CD56单独阳性表达不能作为否定PTMC和PTC的诊断依据。

简介：摘要：小组合作学习自进入国内课堂教学以来，一直有不同的声音。有的专家和老师把小组合作学习作为是课堂变革的必然趋势，是调动学生主动学习、体现学生主体地位的有效的学习方式。有的老师把小组合作学习看作是一种哗众取宠的课堂形式，认为是一个可有可无的教学环节。可以说小组合作学习是现今课堂教学中争议最大的一种学习方式。

简介：她和他都是学霸。他们在学业上一直在赛跑，她第一，他第二。工作后，他遥遥领先，她紧追其后．后来，两人结婚了、她问：“为什么读书的时候我厉害点儿，工作后你会逆袭？”他答：“傻瓜，我在为你努力。读书的时候，追着你不放。只想离你近点。现在超越你，只是想告诉你，只有我才配得上你。”

简介：电话里面“This；sawrongnumber．P1easecheckupandtakethetelephonenumberagain……”；电话外面“孩子，你为什么每天都说外语，妈听不懂，但是妈想你……”