简介：人生一定要幸福，怎么才能做到幸福呢？第一，要用超越平常的心来看世界。人大概有三个层次：物质跟欲望的满足，文明跟艺术、文化的层次，精神的、宗教的，完全超越物质精神主义的层次。境界越高，视野越宽，困难就越少，也就越来越感到幸福。

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简介：摘要众所周知，课堂教学模式永远是教学改革的关键话题，它不像小组构建和小组评价，那大多是大同小异，甚至生搬硬套也行，可我总认为没有最好的教学，只有最适合学生的教学。在网络上关注过不少教学模式，如山东的杜郎口模式、江苏的洋思模式，还有很“流行”的“导学案”模式。也想取人之长、学以致用，可总有“雾里看花”和力不从心的感觉，最后都不了了之。而生本教学模式最大程度地发挥了学生的主观能动性，学生学得有效，教师教得轻松，这也是我能一直坚持下来的理由。

简介：摘要专家认为学生的“当下幸福”包括当下精神生活的幸福和物质生活的幸福；从幸福要素上，学生的“当下幸福”包括“当下正确”的幸福观、优良的幸福品质和良好的幸福能力。但笔者认为学生的“当下幸福”就是学生学习的兴趣。

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简介：有这样一个小故事,讲的是两个石匠正在山下挥汗如雨地工作。恰巧,有一位哲人途经此地。哲人问两位石匠是不是非常辛苦。第一个石匠无奈地说出了自己的苦衷,并伸出满是老茧的手掌给哲人看。第二个石匠的回答却令哲人感到振奋。他说:"累是累了一些,但是我能用手中的锤子和铁锥赋予那些石头以生命,感到很快慰。尤其是当我雕刻的那些作品,被运送到很远的城市摆放时,就会有许多人看到我的作品。我想,那些人看了之后一定会猜想,雕刻这件作品的石匠长得什么模样呢?这是一件非常有趣

简介：时代先锋的价值引领是社会主义核心价值体系建设的实现过程，是幸福江阴建设永续精神动力。在开启率先基本实现现代化建设新征程的重要时期，江苏省江阴市委市政府及时提出了“以民生为本，力求个个都有好工作；以民富为纲，力求家家都有好收入；以民享为先，力求处处都有好环境；以民安为基，力求天天都有好心情；

简介：回望我的教师生涯，在追寻理想的路上印满了我的执著和曲折；盘点专业成长历程，在终身学习的过程中我品味着艰辛和快乐；回忆我的职教人生，近30年中国基础教育进程中的一些关键词，也是我生命的关键词。代课教师、民办教师、民办教师转正、中师函授、专科进修、本科自学、研究生课程班，这些特定时期的有关中小学教师身份和学历的称谓，

简介：幸福是什么？幸福就是早上醒来，看到一抹阳光恰好落到枕边，可以不用急着起床，躲在被窝里听着妈妈在厨房里轻手轻脚的忙碌声，不一会儿浓郁的饭香弥漫了整个房间。

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简介：对中学生学习幸福感结构模型提出两种理论构想：由3维度组成的二阶模型1（M1）和4维度组成的二阶模型2（M2）。编制87个题项的测量量表对7818名中学生进行初测,经探索性因素分析和验证性因素分析,依据心理测量原理修订成由58个题项构成的2015版中学生学习幸福感量表,用5646个被试数据对两种理论模型进行比较,结果表明M2更为理想。最终确定中学生学习幸福感的结构为由学习兴致与学习效能感构成的愉悦感,由学力优越感、学业乐观和求解欲构成的希望感,由积极关系构成的亲善感以及由喜新感和流畅感构成的沉浸感这8个一阶因子4个二阶维度组成的二阶结构模型。中学生学习幸福感量表具有较高的信度和效度。

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简介：【摘要】幸福是一种主观的感觉，一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。人类追求幸福已经是一种需求，更是一个国家是否国富民安的衡量指标。而作为一个一线的教师如果能让以学习为主要任务的学生在课堂学习中感觉到幸福，又何尝不是老师的一个追求目标呢！那么，如何让学生在课堂学中体验幸福呢？这个可以从快乐课堂、辩证的理性思维、合作学习和积极人生态度等去践行。

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简介：现在女性很容易焦虑,因为总有个有形无形的时间表摆在她们面前——多大买房,多大结婚,多大要娃,多大生二孩儿……晚一步就觉得天要塌下来。这是什么样的生活?人生难道可以预定吗?细想原来是因为身边的朋友都买了房,结了婚,生了娃,要了二孩儿……于是她们自己的心态就被扰乱了。想想我曾经也是被这些外物牵扯心情的小女人。前几天,偶尔

简介：作为班主任，在日常工作中，我努力通过集思广益确定幸福班级目标、家委会协作打造幸福班级文化、自我管理提高学生幸福指数、多彩活动创设特色幸福班级等举措创建“幸福班级”，让班级成为教师愉快工作，学生快乐生活、健康成长的乐园。

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