简介：摘要：问责与容错既有区别，又有联系。区别在于问责和容错侧重点不同、调整对象不同、处理方式不同，但两者相互补充，相辅相成，统一于中国特色社会主义伟大实践。在实际工作中，正确认识问责与容错的辩证关系、准确把握问责与容错的内在张力、协调推进问责与容错的均衡优化，从而为健全党和国家监督体系、推进国家治理体系与治理能力现代化发挥更加积极的作用。

简介：摘 要：火力发电企业是推动国家经济发展的支柱性产业，在国民经济的增长中扮演着重要角色，是国民经济的重要组成部分。但火力发电企业所带来的环境污染这一负向发展问题也不容忽视，这就需要企业内部加强监督管理工作，肃清内部纪律，细化问责机制，通过政策跟进、技术革新与设备改进来实现企业的高质量发展与可持续发展。本文通过发现现阶段火力发电企业的问题，在充分分析后提出可行性策略，以优化火力发电企业的内部管理机制，旨在为其高质量发展提供一定的参考。

简介：摘要:在国家纪检监察体制改革全方面推进的大环境中，如何更好地开展国有企业纪检监察工作，受到了广泛关注。文章以国有企业纪检监察工作为主题，阐述了国有企业纪检监察工作的现状，探析国有企业纪检监察工作的问题及原因，并提出做好国有企业纪检监察工作的对策，以期为国有企业纪检监察工作的高效开展提供理论参考。

简介：摘要：金融行业在推动中国经济发展过程中起到了重要的作用，为了进一步规范金融行业发展，需要加强对整个金融行业的监管与问责，对于运营中存在的不合理之处，完善监管制度，实施监管问责，积极落实监管责任，真正发挥监管效能，为实现金融行业稳定发展提供保障。

简介：摘要：公众对于高等教育促进国家经济繁荣、社会稳定进步以及个人成长等都寄予较高的期望。但随着我国高等教育逐渐趋于大众化，由经济物质利益引发的高等教育应然与实然之间的矛盾大量显现，并在高等教育的作用现状和人们的期望之间产生了几乎无法逾越的鸿沟。此时，高等教育问责应运而生，做好对于高等教育的问责,需要正确理解群众的利益问题，妥善的处理好高等教育系统中各利益群体之间的关系与问题。

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简介：摘要：中央生态环保督察问责成效显著，为取得更好的成果，需剖析生态环保督察问责特征。第一轮四批中央环保督察问责，具有厅处级干部占比越来越高，问责力度越来越大，问责范围的广泛性等特征，这些特征对中央生态环保督察倒逼地方各级党委政府及其有关部门真正落实“党政同责、一岗双责”的要求具有一定的积极作用，为提升中央环保督察高度提供依据。

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简介：摘要： 阐述从“负责”到“当责”的内涵变化，构建“当责”理念促进工序服从型管理的责任图解，从构建心理契约、建立分权制衡机制、建立激励约束机制三个方面提出有效途径，促进企业运营管理由被动“负责”，强调服从于命令、体现长官意志，到主动“当责”，强调服从于目标、职能、职责、制度、流程和行为准则，并遵循PDCA循环改进的轨迹，使各系统、各部门、岗位实现“当责”有效“自转”，同时围绕企业发展目标“公转”，实现目标导向、工序服从、自主管理、良性互动、高效运转。

简介：摘要： 阐述从“负责”到“当责”的内涵变化，构建“当责”理念促进工序服从型管理的责任图解，从构建心理契约、建立分权制衡机制、建立激励约束机制三个方面提出有效途径，促进企业运营管理由被动“负责”，强调服从于命令、体现长官意志，到主动“当责”，强调服从于目标、职能、职责、制度、流程和行为准则，并遵循PDCA循环改进的轨迹，使各系统、各部门、岗位实现“当责”有效“自转”，同时围绕企业发展目标“公转”，实现目标导向、工序服从、自主管理、良性互动、高效运转。

简介：【摘要】生问材料的设计与使用是培养学生提问能力的重要方法和途径，其设计策略主要有：创设情景，设计疑问型问题材料；反思操作，设计猜想型问题材料；深化讨论，设计规律型问题材料；呈现错例，设计矛盾型问题材料等；使用策略主要有：初始呈现，嫁接旧知“引”提问；补充呈现，构建新知“深”提问；回顾呈现，发散思维“延”提问等。

简介：内容摘要】课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一,是教师根据教学需要精心设计的,是传授知识的媒介。提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”一个好的课堂提问,不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力。因此,提高数学课堂教学的有效性理答是非常必要的。

简介：摘要：小学英语课堂应该是充满活力和乐趣的，合理有效的提问是课堂上强有力的催化剂。精心设计课堂提问能启发和推动学生积极思维，问题是思维的向导，它不仅可以促进加深理解知识，还有助于发挥教师的主导作用，促进教学进程，活跃课堂气氛。本文从善问，焕发学习激情；巧问，诱发学习欲望；妙用提问策略，促进全体发展三个方面进行阐述，探究小学英语课堂的提问艺术。

简介：摘 要：在教学中要有效地激发学生的思维，发展学生的智能，必须在课堂提问的艺术性上下一番功夫。营造问题情境呈现教学内容。将问题情境“故事化”、“活动化”；问题的设计要切合教学目标、切合教师创设的学习情境、切合教材所呈现的内容、切合学生的实际水平和发展水平。