简介：语文教学的最终目的不在语文知识的掌握，而应该是语言文字的运用，即语感的培养。在阅读教学过程中，教师要以语文知识为先导，以语言实践为主体，以语感培养为落脚点，充分发挥学生的能动参与作用。

简介：霍姆林斯基指出：＂教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动.＂在传授知识的过程中,教师如果能及时敏锐地捕捉学生思维,不露声色地顺学而导,以学定教,让教师和学生个人的知识得到激活,情感得到唤醒,师生互动,生生互动时不时生成和建构新的知识体系,抓住课堂的动态生成,让学生的求知过程成为激情之旅,让课堂的精彩生成更加自然,有效,这是教师在教学上的最高追求.

简介：生活中处处有作文,作文就在学生身边.作为教师,应不失时机地引导学生做生活的有心人,及时记录下生活的喜怒哀乐,写出属于自己的作文.

简介：课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的历程。课堂上发生的一切都不是由教师决定的。因此，教师要发挥自己的教学机智，灵活处理课堂意外。

简介：摘要语文作文教学一直是我们每个老师最头痛的问题，要么是苦于没有好的素材，要么是苦于没有好的方法，要么是苦于写出的文章不够真实。很大程度上是因为作文与生活脱节，文章是学生为了完成任务硬“挤”出来的，而不是为了表达和交流的需要从心里自然“流”出来的缘故。因此，我认为要善于牵线搭桥，帮助学生构建起生活与写作之间的联系。

简介：“嘿，你看，架子上面站着三个人，好像往那边观望什么？”“那边街道上怎么一个人都没有，空荡荡的，没有一点生气。”

简介：数学是“思维的体操”，是思考的学问，是深化的知识，是锻炼思维的重要途径。小学数学课堂教学，不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是数学思维活动的教学。会思考的学生能自觉严格要求自己，既注意接受来自各方面的信息，又不会盲目附和别人的看法，他们经过独立思考，加深对知识的理解，发现解决问题的途径和方法。他们不仅能很好地掌握知识，

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简介：摘要现代社会信息与人类生活息息相关，学会捕捉信息是人类赖以生存和发展的必要条件,也是信息时代教师所面临的重要课题。为此，笔者以传统的教学模式为切入口，进行了全新教学方法的探索和尝试。

简介：草叶上一对儿小蟋蟀（xīshuài）眼睛对着眼睛触角顶着触角

简介：摘要在作文教学中，教师不应局限于一个学期的几次课堂作文训练，要善于引导学生走向生活，捕捉生活的写作契机，点燃学生情感的火花，训练学生多角度观察、思维、写作。这样，学生才会逐渐悟出写作文是情感的表达，是生活的必须，才能写出属于自己的真实作品。

简介：每一个学生,即使是后进生也都有优点,就像金子一时被沙粒、淤泥掩埋一样。教师要拥有一双慧眼,倾注一份爱心,时刻关注学生的一言一行,多角度地捕捉学生的闪光点,唤醒深藏在他们心灵深处的自信心,才能更好地激发学生的进取之心,使其放射出耀眼的光芒,重塑其人格。

简介：《宁夏日报》1992年5月10日头版有一条520字的短通讯《尴尬的笑》,此稿在参加全国第三届现场短新闻评奖角逐时,还未正式投票就被评委们看好要得一等奖。结果正是如此。这篇稿的优势在于巧妙地捕捉瞬间。稿子说的是宁夏某礼堂正在举办一场怎样开发市场的报告会,主讲人的分析入情入理,妙趣横生,会场笑声不绝。突然报告人话锋一转,指出了当地人痛失发财良机的一次大失误,于是全场甚为尴尬。尴尬中每个人都在思考。

简介：今天课间操有几个学生做操很不老实,我准备上第三节课时好好教育一番。上课铃响后我怀着并不高兴的心情,走向教室,脑海里正酝酿着待会要说的话。心想：今天你们表现好了,我就从轻发落,否则的话,嘿嘿,就别怪我不客气。那晓得我一走进教室,几把扫把横七竖八的倒在地上,拦住我的去路,讲台的台阶上下雪片似的包装袋、纸片、牛奶盒,以及各种食品铺满了一地,黑板上还残留着上节课的内容……看到此情此景,

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简介：生命的绿色追逐着春风而来,北房大地碧色连绵。京密路旁,古老的北房村正在抓住机遇悄然崛起……一一怀柔县北房镇北房村是个历史悠久的农业大村,在粮油生产上曾为国家做出过贡献。近几年,他们加大农业投资,发扬光荣传统,继续无私支援社会主义建设大业。公元1989年,他们奋力拼搏,大幅度增加农机投入,使全村农业生产告别古老的锄镰时代,全部实现了机械化。为了强有力地支持菜篮子工程,近几年该村还发展

简介：对于出生于六七十年代的都市人群,也许自信和自立的生活形态已逐渐使他们懂得和渴望自己的车子像向往自由的居住环境一样,精致而充满个性。

简介：摘要细节，存在于课堂教学的方方面面，它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。教师应善于捕捉课堂中的细节，并即时更新、创新我们的教学评价，以更好地激发学生的情趣。这样的评价总能让孩子在课堂上小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴敞开，其课堂的有效性好不过此。这正如清代教育家颜渊先生所说的“数子十过，不如奖子一长。”这足以见得教师肯定的、积极的、富有刺激性的激励性评价在教学中的重要作用。

简介：摘要培养小学生的说话能力，是一个“想说——会说——爱说”的过程。首先可通过创设情境、开展丰富的活动等，激发小学生的说话兴趣，使他们想说；其次应充分挖掘教材因素，通过朗读、观察、评辩、答问和想象说话等途径，教给他们说话的方法，使他们会说；最后，应丰富说话的内容，拓展说话的深度和广度，使他们爱说。

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