简介:教育评价实质上是价值判断,价值判断是具有较强主观性的活动,因此,如何规范这种活动的过程,科学地组织评价活动,对于提高评价结果的可靠性和有效性有着重要的影响。评价过程和评价结果是既互相区别,又互相联系、互为因果,在一定条件下可以相互转化,具体地说,评价结果既是评价过程发展的自然结果,又是新评价过程的必要前提,因此,它们是统一的。要进行评价活动,首先,要有科学和可行的计划;其次,既要严格按照计划实施,又要根据实际情况,科学而灵活的调整原有计划;最后,确保评价误差控制在最小范围内后,完成评价报告,反馈评价结论。依据这一思路,评价过程大体可分为评价方案准备、评价方案实施、评价报告编写和评价结论反馈四个环节。
简介:事物因差异而结成关系,信息在差异关系中获得呈现,人们也只能通过差异关系来识辨信息;在认识产生的过程中,主客体之间没有直接的接触,主客体的相互作用是被多级中介的,诸如信息场、主体生理结构、主体认知结构、主体认识的物化工具都是主客体相互作用的中介的形式;被多级中介的认识是在中介中建构和虚拟的认识,认识发生的每一个中介环节都是一个相对于该中介环节的性质而发生信息选择、变换和建构的装置,通过中介环节的建构,对象信息必然会发生某种扭曲或畸变性的再造,并且,在人的思维的信息加工活动中还能够创造出主观设计的新信息,这就必然会呈现出主体对客体认识的形式和内容等方面在某种程度上被虚拟化的情景;虚拟现实的实质是通过直接模拟信息环境、感受体验,直接操纵感受体验的转换,进而实现对人的认识的虚拟;虚拟现实不仅为人的认识的可能方式开辟了极为广阔的前景,而且还有助于从根本上阐明作为信息活动的人的认识活动的一般过程和机制。