简介：摘要：我现任教于黑龙江省齐齐哈尔市富裕县龙安桥镇中心学校，是一名工作在农村学校30年的小学数学教师，1993年7月毕业于牡丹江农垦师范学校，之后通过在职培训拿到了专科和本科学历，在学习的路上我一直还是很努力的。因为当时初中毕业考师范学校能够尽早参加工作，所以在求学的路上也就走了捷径。但是总感觉师范毕业学历太低，于教师这一行业而言配不上，就在毕业后接连参加了专科和本科的学习。似乎拿到了本科证书，才感觉自己的学识与教师这一职业匹配了。

简介：     【摘要】“慧语文”的教学主张是基于新课程方案和《语文课程标准》理念下，对三十年语文教学实践的理解体悟。其倡导在“慧导”的基础上，学生实现“慧学”，最终达成“慧用”。追求经由语言文字的学习实现言意兼得慧文达道，促进学生语言、思维和审美能力的逐步提升，成为中华优秀传统文化的传承者和美好生活的创造者。

简介：摘要：教学主张是教师对教学的个人理解和风格，是教师专业成长的核心和动力。教师如何凝练出自己的教学主张，并通过教学主张促进自己的专业成长，是一个值得探讨的问题。本文以我自己作为一名初中道德与法治教师的实践经验为例，介绍了我在日常的教育教学活动中采用的提高自身素养、坚持启发式教学、以时政促进课堂教学、理论联系实际相结合、将德育融入课堂教学这五条策略，以及这些策略是如何帮助我凝练出自己的教学主张，并促进我的专业成长的。本文旨在分享我的个人体会和感悟，希望能对其他同行有所启发和借鉴。

简介：摘要：语文教师课堂教学的目的和精髓在于促进学生个性的形成，发展，张扬，完善。

简介：摘要：高中化学的核心素养是"理性思维和科学精神"，这也是化学学科的本质特征。我认为，在高中化学教学中，要真正落实素养理念，就要以学生为主体，以课程标准为依据，充分利用教材内容，创设真实问题情境，引导学生"明理"化学。基于此，我结合多年教学经验总结出了自己的"明理"化学教学主张。

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简介：摘要：在语文教学中，语言教学已不再是单纯的语言教学，语文教育也不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的技能和人文素养。因此，我提出了“智慧语文”的教学主张。“智慧语文”的教学，要重视学生的情感体验与情感沟通，使他们在学习语文的过程中，不仅能获得知识，还能体会到人文关怀，使他们成为一个有能力、有人文素养的好公民。

简介：

简介：摘要：在当今社会，语文教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生的情感和人文素养。因此，我提出了“融情语文”教学主张，旨在通过情感教育和人文关怀，让学生在语文学习中感受到温暖和关爱，培养学生的情感认知和情感表达能力。在“融情语文”教学中，我们将注重学生的情感体验和情感交流，让学生在语文学习中不仅仅是获取知识，更是感受到人文关怀和情感温暖，从而成为有情感、有人文素养的优秀公民。

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简介：摘要：小学是人生中最幸福、最无忧无虑的时期，而语文教育是帮助他们奠定文化基础、拓展视野、培养思维能力的重要途径。如何在小学阶段开展童乐语文教育，让小学生快乐地学习语文，是值得探讨的问题。

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简介：摘要：教学主张是名师成长以及成功的关键要素，需要在教学过程中不断形成属于自己的教学风格，凝练自己的教学主张，丰盈自己的教学思想。教学风格是一种境界，是一种外在的表现形式，而教学主张就是教学风格的内核，是教学风格的灵魂。阐述了“简真语文”这一教学主张的形成过程，以及该教学主张的内核和外延。

简介：摘要：自新课程改革以来，教师作为研究者的角色变得越来越重要。人们将教学名师、卓越教师和未来教育家等评判标准之一，视为是否具备自己的教学主张和教学思想。教学主张可以被视为教师的个性化教学见解，或是通过思考和经验提炼出来的教学思想和理论。然而，提取教学主张常常采用概念演绎的方式，人们争相模仿或简单引用名校名师的教学主张，忽视了将教学主张纳入教材和教学研究的重要性。这种方式无法准确地反映教师在教学实践中的认知，也无法有效地促进教师的专业发展。因此，从方法论的角度来审视教师教学主张的提炼，打开“如何提炼教学主张”的“黑匣子”，将教学理论、教学经验和教学实践有机地整合在一起，可以有效地引导教师准确、完整和科学地凝练出自己的教学主张。这样的做法有助于教师在专业发展中迈出更加稳健的步伐。

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简介：摘要：在当今社会，教育已不再局限于课堂内的知识传授，而是渗透到生活的各个领域。“生活即教育，教育即生活”这一主张强调教育与生活的紧密联系，旨在培养学生综合素养和实际应用能力。它要求教师将学科知识融入学生的实际生活中，培养他们的综合素养和应用能力。生活化教育、情境教学和跨学科教育等相关概念为这一主张提供了理论支持。在这一主张的具体实践中，我们分别介绍了“生活即教育”以及“教育即生活”这两方面的实践。并提出了对这一主张的展望与信心，相信如果这一理念得到贯彻实施，一定会为教育创新和变革贡献力量，培养更具活力和创造力的学生。

简介：摘要：小学音乐教育是培养学生音乐素养和审美能力的重要环节。在音乐教学中，教师需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣和创造力。然而，当前小学音乐教学中存在一些问题和挑战，需要进一步研究和改进。