简介：现实生活中的语言，与机械语言，或者说与引用形式不同，并不是一连串发音清晰的单词的机械拼合，而是流畅的连贯的一连串语流，具有明显的音系特征，如词重音、词组重音、语调、节奏、连读等。由于受各种因素的影响，连贯语流会发生某种程度的音变。说话越快、越随便，发...

简介：文章指出“宫角大三度”单一标准在音级与调式判断上的局限性,取全方位的观察角度,对无大三度音程的三声音列、四声音列的音级与调式属性判断提出新的分析方法,并兼及具有三个大三度的七声音列的音阶判断。此外,对音阶音级数为何普遍以“七声”为限及中国音乐的偏音特性作出理论逻辑上的解释。

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简介：通常,我们所讨论的相似关系,仅限于两个集合的范围,但这一现象,也可能会在三个、四个或更多的集合之间表现出来。如,在集合4—12、4—13、4—18与4—27中,由于都存在R1和Rp关系,使之相互都可以连结起来。换言之,如果从这一集合组(由四个集合构成)中,任意选出一对集合,必然能够体现Rp与R1两种相似关系,而且,四个集合中都存在一个共同的三元素子集3—10。这种现象,称为集合的传递性(transitive)。

简介：倒影相等集合InversionallyEquivalentSets[例10]例10表明PC集合4——Z15的两种形态,分别用A、B标记,集合B是集合A的一种倒影形式,以同音,~bE为轴。集合A音程的线性进行,完全按同样的关系倒影于集合B中,这种倒影方式,具有着传统的形态感觉。由于一个集合可以从另一集合的倒影关系中派生出来,因而二者相等。下面的例子同样展示了倒影相等的集合关系:

简介：随着《音乐课程标准（2011年版）》的颁布，我们在一年级中率先使用了新版的教科书。将2011年版教科书与2001年版实验教科书进行对比和分析，有助于进一步理解新课标，从而更好地实施教学。本文试就人教版一年级上册新旧教科书作比较与分析。

简介：音级集合理论从其创立至今已历经四十余年的发展，在此期间，中西方理论家都对这一理论给予了持续的关注与深入的研究，由此产生大量与此有关的理论文献。本文拟对音级集合理论在西方的研究现状进行梳理与概括，在此基础上，归纳西方音级集合理论的发展特征。

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简介：在复调教学的过程中,为中国民族五声、六声、七声性复调旋律写作对比声部时,由于学生所选择的音与调式音级中所包含的音不相符合,就会造成对位声部的旋律风格特征与旋律声部不统一的问题。我们可以改变通常对民族五声、六声调式的音级标记方法——以五声、六声调式出现的音为基础,标注五个或六个音级,不出现的偏音不标注音级位置。这样,学生就可以根据调式音级中包含的音来选择使用,避免出现与旋律的调式音级不一致而导致的对位声部的旋律风格特征与旋律声部不统一问题。从理论上根本解决民族五声、六声调式中,角音与徵音、羽音与宫音为级进关系的问题。

简介：摘要：在电动自行车产品检验中，测试车速提示音声压级项目常常遇到驱动轮运转噪声的干扰造成偏差，本文基于声合成理论和鸣响装置电路原理，给出两种实践可行的解决方法。

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简介：摘要那音水库一、二级电站主要是在上世纪八十年代建成投入使用，随着应用时间的增长，存在很多的老化严重、生产效率非常低且安全性难以保证等问题，必须要在原有基础上实现设备和技术的更新增容，切实提高电站安全性以及自动化能力。下面将深入的分析电站技术增容实际方案，提高电站运行效率，为电站自动化技术的应用提供必要条件。

简介：以具有中国五声风格特点的音级集合4—23[0、2、5、7]为切入点，以和声力学为视角，在高为杰先生的有关和声张力理论研究之上，提出和声力学新的研究思路，即以经典协和理论“拍音论”为依据，推算出了不同音级集合和声张力度的计算方法，并计算出阿伦．福特音集集合原型的所有张力度值，继而从“和声张力”的角度诠释了音集4-23所具有的特殊性。

简介：【摘要】《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》中指出：加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。《小学音乐新课程标准》强调德育教育在音乐学科教育环节的渗透，对学生道德、行为、人生观、世界观等的培养上，强调要改进教学方法，注重实践

简介：利用玉树、曲玛莱、杂多地震台观测到的数字震相资料，研究玉树Ms7．1级地震前后波速比时间演化特征。研究发现：3个台站平均波速比、波速比标准偏差在地震前后变化不相同，Ms4．7级前震发生时3个台站波速比都出现较明显的高值回返现象，其中玉树地震台波速比数值高达2．032。

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简介：一片片这么近,绿又这么遥远在记忆里,我轻轻飘,在上升迷蒙的黎明中,浸润着湖水清凉,蕴含心的深沉,倾听你喃喃低语,而我用温柔爱抚,表达我情感,我采集绿深晨光,装扮自己,为你、为你,我要走了,那挤压我生命的峡谷,究竟是我软弱限制,还是我顽强选择。

简介：立人可不是自小便秃头。小学至初中,他都剪一头陆军装,就是像军人一样短的头发,家里贫穷,负担不起光顾理发店的钱,父亲为两兄弟的发型亲自操刀,不偏不倚地把他们的每根头发都修剪至三毫米长。同学的发型很帅气,不剪陆军装的,他们喜爱摸立人的头,每根头发都尖尖地刺在掌心里,十分有趣。立人更喜欢这个发型了,除了觉得它特别以外,还能够带给同学欢乐。父亲后来忙于上班,立人便学习为自己理发,

简介：小绵把写着随笔的纸张拿给老师的时候，老师犀利的眼光扫过小绵。小绵低下头不太敢看老师发怒的样子。于是她忿忿地把头扭向窗子那边。有个打扮很随意的女孩子站在窗外．好像老早就在观察小绵了。小绵冲她一笑，女孩努努嘴，好像在嘲笑小绵上课写纸条都会被老师发现。