简介：

简介：摘要：作为地域特征鲜明的地方剧种，河南灵宝道情皮影戏已经在中原大地存续了几百年的时间，自明代至今，道情艺人不断吸收民间音乐元素，增添了它的艺术底蕴。本文以此为视角，阐述道情皮影的发展历史与艺术价值，最后从文化传承的角度，针对灵宝道情皮影戏的发展与传承做进一步的探讨。

简介：摘要：一堂语文课，教师要根据教学目标、文本特点、学生实际选择恰当的切入点。切入点，就是文章思想内容、人物特点、故事情节、篇章结构的聚散点，是激发学生学习兴趣，调动学生探索欲望的着眼点，是学生思维碰撞，积极对话，将生活阅历转化为知识的着力点，是学生把旧知识用作新知识发现，重难点突破的支撑点。

简介：摘要：从2020年开始，河南省普通高中招生考试英语试题进行改革，词语运用题型变成了语篇填空题型，语篇填空中第二节五空盲填为新增题型，五空盲填对学生英语知识储备进行全面的考查。在解答五空盲填时，需要学生具备丰富的单词、词组储备量，掌握语法的各种使用技巧，具备良好的语感和理解能力，通过对语篇整体内容的理解，做出正确的选择。本文针对五空盲填的考查内容、步骤以及技巧进行探究，以供参考。

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简介：摘要：习主席指出，思想政治教育的力量在一个“真”字，要用真理说服人、用真情感染人、用真实打动人。习主席的这番话深刻揭示了思想政治教育的根本，只有不断做到这个“真”字，才能在润物细无声中抓人心、触灵魂、净思想，真正增强思想政治教育的时代性和感召力。

简介：摘要：自主游戏是幼儿最喜欢的一种游戏活动，因为它是以游戏本身乐趣为目的，让幼儿自主自由选择，随心所欲地玩耍，所以更会让幼儿感到轻松、愉悦，从而让幼儿健康幸福快乐地成长。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣与需要，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。游戏是孩子生命中迸发的激情。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。近年来本园越来越重视户外自主游戏，调整一日活动时间安排表。本园按照《泉州市教育局关于省级保教改革建设幼儿园推进工作的通知》（泉教初函[2019]45号）等文件要求，不断推进本园省级保教改革建设幼儿园的实践工作，加强幼儿园户外自主游戏改革实践研究。

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简介：摘要：所谓互文性，涉及三个方面：语言、文化以及媒介，它们共同组成了互文性理论。最新版的课程标准要求：学生在小学阶段的英语的阅读和写作的能力需要达到第二级。但就目前的小学英语教学方法来说，仍存在有语篇教学模式单一陈旧、学生态度不积极、教学学习效果不佳等问题。而互文性理论在实践中可以通过其涉及的三个维度，改善教学问题，促进小学英语语篇教学的有效性。

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简介：摘要：阅读教学在语文知识的学习之中占据重要地位，在具体教学过程中，其教学模式亦是多种多样。结合新时期下的课标要求和我校的“五步五美”教学模式，教师以此为契机，进行群文阅读教学，进一步落实阅读教学的有效性，以促进小学生在阅读学习时更具效力。

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简介：摘要：朗读在语言阅读教学中起着重要作用。语文教师要引起高度重视，让语文课书声朗朗，真正体现出语文味。在朗读教学中，教师设置朗读情境，开展丰富多样的活动，引导学生趣读课文，激发兴趣，让学生乐读；加强朗读方法指导，读准字音，正确划分节奏停连，读出重音，读出语气语调，读出感情，让学会会读；朗读中巧妙点拨，在文章优美处、动情处、矛盾处、点睛处进行品读，感知内容，体验其情，明白其理，领悟其神。在此基础上欣赏评价鼓励学生，让学生美读。语文课让学生在读中品，品中悟，悟中学。激发学生语文学习的兴趣，调动学习的积极性，真正体现书声朗朗真语文，让我们的语文课堂精彩纷呈，魅力无限！

简介：摘要：在小学语文阅读教学中，““群文阅读”已经成为一种教学新模式，群文阅读教学是一种以阅读多篇拥有共通点的文章为主要形式的阅读教学方式。这一教学方式顺应了核心素养培养的教学新方向，对提升小学生的语文核心素养有着重要意义。基于此，本文章对小学五年级群文阅读教学的行动研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

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简介：【摘要】在小学数学教学中，盲目追求新颖、多样化，容易使课堂教学陷于浮华无效的状态。求真才是教育的本质，教师要重视课堂教学的真实、真知、真体验，以提升数学课堂“真实与高效”。

简介：摘要：西塞罗是古罗马共和国末期著名的政治家、法学家和演说家，是古典共和思想的代表，其政治思想的核心是共和和政体循环论。西塞罗的共和思想寓于国家观之中，“共和国是最好的国家”诠释了他的共和理想。国家的伦理秩序是人人平等，但理想的共和国却是自然法下的人人平等与阶级平等的协调物。共和国基于正义原则，它是全体人民共同的财产。共和国的长治久安需要法律和共和制的保障，只有法律维护正义、共和制维持稳定，共和国才能长治久安。

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简介：摘要：小古文教学是整个小学语文教学中不可或缺的一部分，尤其是普及部编版教材以来，古诗文在教学中的比重逐步增重。笔者认为小古文教学应重“理解”、重“诵读”、重“迁移”。小古文教学时应以学生为课堂主体、努力创设情境、教给学生方法。教师应明确小古文群文阅读课对学生文言文阅读理解能力形成的重要性。