简介：摘要：小学语文教师在帮助学生学习语文时，也应该把学习日记纳入其中，同时能让学生克服自我的学习难题和学习障碍，实现更大的提高和进步。小学语文教师要让学生把学习日记视为一种学习策略，能把自己的学习心得、学习经验、学习模式纳入其中，还能让学生在完成学习日记的同时，充分地锤炼自己的文笔，让自己能总结自己的经验得失、学习收获、学习障碍、学习困惑。教师要构建起学习日记的策略，又能让小学生坚持完成日记，并且也能在完成日记的同时，提高个体的学习智慧。

简介：

简介：

简介：

简介：摘要：我国教育事业的发展给幼儿园教育提出了新的要求，不仅要通过幼儿园一日活动来培养学生各方面的能力，还要通过一日活动对教师的职业素养进行培养，在幼儿园中，教师要善于倾听幼儿的想法和表达，能够从幼儿的华中捕捉重点信息，从而帮助到幼儿。在目前的幼儿园倾听教育中还存在一定的问题，导致教师无法理解学生的想法，而幼儿也不明白教师的意思，导致整个幼儿园活动的开展出现各种各样的问题。本文就基于幼儿园教师倾听幼儿的现状分析——以幼儿日记画为例做出了详细的论述，共相关部门参考和借鉴。

简介：    摘要：帮助学生留心生活，找准素材是老师们指导日记写作的重要关口。讲故事，靠近自然生活。写“故事”，扒拉现实生活。再讲“故事”，体验情感生活。

简介：

简介：【摘要】我们一直以来都认为，日记，这种内容和形式都比较自由的书面作业，有话则长，无话则短，对学生来讲应该不是难事。其实不然，这种我们教师自认为驾轻就熟的写作形式一直来却成为困扰学生的问题。作者旨在通过教学生寻找日记话题、启发学生的表达意愿、充分发挥日记的交流功能、通过日记教学生学会思考四个方面展开论述，老师如何见缝插针，善于引导他们多观察、善思考、勤动笔，就会写出自己的生活，把整个世界点缀得绚丽多彩，老师也会收获别样的快乐。学生们用我手写我心，让写作插上了翅膀，奠定了学生习作的基础。

简介：

简介：内容摘要：写作文是学生语文素养的重要体现，但作文难，难作文作文一直是许多学生最头疼的事。要想写好作文，必须指导学生随时记录身边的事，就是写日记，写日记是提高学生写作水平的一条捷径。该如何指导学生写好日记呢？1.观察生活，积累素材；2.积累语言，丰富想象；3.创设情境，体验生活；4.及时鼓励，激发兴趣。

简介：

简介：　　【摘 要】 在小学语文教学中，培养学生的写作能力非常重要。而通过日记体的写作训练，让学生逐渐地把写作当成一件非常自然的事情，每天都可以进行，想到一些什么就用日记的方式写下来，这可以逐渐地培养他们的写作能力，让学生也能够享受到通过日记来宣泄自己的情绪情感，以及进行理性分析的快乐和高效，更帮助他们觉察自己塑造他们健康的人格品质。写作过程中的随意性，使得日记写作变成一项较为有目的、有计划的写作训练。

简介：摘要：写周记、写循环日记、编班报、编日记选让学生写起来。读日记、盖章、发奖、出书提高学生写日记的兴趣。

简介：摘要：小学语文教学为学生创建多元发展空间，以核心素养为导向的教学实践中改变传统单一教学模式，激发学生对语文学习探索的兴趣。作文教学是语文学科的重点内容，学生在学习的过程中容易遇到写作的瓶颈，所以教师以日记为载体，让学生从日常积累到思维的迸发，从写作的无逻辑到激发学生的写作智慧，发挥日记的教育价值，探索日记在作文教学中的实践方法，与教师的积极交流和反馈中，让学生在写作空间内展现个性。

简介：【摘要】美术是儿童用以表达表现自我精神世界的重要途径。然而在功利主义影响下，童心过早的被成人化，使得儿童逐渐失去了感受美、表现美、创造美的能力。

简介：

简介：

简介：摘要：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”是《语文课程标准》对小学中年级的习作中提出的阶段性目标之一。这个目标对于刚接触习作的三年级学生来说，难度比较大，很多学生因此对作文产生了畏惧心理，感觉到无从下笔。要想打好三年级习作基础，就必须要求孩子有一定的观察能力，并且要他愿意去写。因此，目前老师需要迫切解决学生“没有材料可写”这个难题。

简介：［摘要］ “吾手写吾心”，是作文教学改革喊得最多的一句话，老师们有的完全摒弃老一套的过细指导，对学生的作文丝毫不加干涉，也有的总对学生放心不下，拖着扶着，行走在走惯了的老路上。日记形式进行作文训练，引导学生真实地记录生活，在内容和形式上都给学生习作的充分自由，让学生的心灵插上一对轻灵的翅膀，在习作的园地愉快地翱翔。

简介：摘要:英语写作是学生语言能力应用的综合体现，纵观当前的小学英语写作教学，存在着作文内容限制多，学生写作灵感不足、素材积累少、思考能力不足、“听说读写”能力无法有机结合等问题。立足当前教学中遇到的问题，针对教学薄弱环节，本文旨在探究英语微型日记在学生写作中如何运用，并提出一系列的教学建议，以期提升小学生的英语核心素养。