简介：新工科建设背景下,高校对师资队伍和人才建设提出了更高的要求.青年教师队伍是高校师资的未来,是现有人才队伍可持续发展的保障.青年教师新入职时期即发展初期对于其后续的成长起着非常关键的作用.文章结合目前工科院校青年教师入职初期特点以及上海交通大学机械与动力工程学院青年教师队伍建设的实例进行研究,归纳提出针对新引进教师在环境融入、教书育人以及学术科研方面的培养与支持方案.

简介：针对“新工科”建设要求,探讨了“新工科”在地方高校发展中的重要性和紧迫性,结合传统岩土工程人才培养目标课课程教学特点,重点研究了课程群构建在“新工科”建设中的构建思维与构建内容,突出了实践教学的积极性与建设关键,这为地方高校岩土工程方向课程群的构建和专业改革提供参考。

简介：摘要新工科建设重视工程教育与产业发展紧密联系、相互支撑的理念，目的在于促进行业技术和人才培养的协调发展。机器人作为“中国制造2025”的重点发展行业，机器人教学理应跟上我国高等工程教育改革发展的步伐。分析了国内外机器人教学的发展现状，讨论了新工科背景下机器人教学中存在的关键问题，提出了转变教学理念的基本思路。

简介：在当前新工科的背景下,本文对线性代数这门课程的教学提出了一些思考和总结,希望与同行的交流,不断提高自己的教学认识和教学水平。

简介：摘要本文分析了“新工科”背景下移动通信专业实践教学过程中存在的一些问题，并针对这些问题提出了一些具体的改革措施，希望能够推动我国“新工科”背景下的移动通信实践课程的改革。

简介：摘要在新工科建设的时代背景下，针对新工科对机械制造技术课程的发展要求，从课程内容、教学方法、实践环节、教师自身以及创新意识培养等几个方面展开讨论，提出了培养学生创新意识、培养学生学科方法论、完善实践教学以及提升教师工程能力的相关措施。

简介：为了缓解人才教育供给与产业需求的重大结构性矛盾,在职业教育供给侧结构性改革和新工科建设理念指导下,软件技术专业与传统专业进行深度交叉融合,实施“政产学研用”任务式校企协同育人模式创新。进而实现“政产学研”协同、学科协同、专业协同、创新创业协同等协同体制机制建设与实践,从而培养复合型、创新创业型、高素质、高技能的高职毕业生。最终,解决“结构性失业”的现状和实现学生就业的零对接。

简介：在新工科建设的背景下,对工科专业基础课程“电子技术”教学改革进行初步探索。通过引入OBE教育理念,从教学方法、课程网站建设、课外培养模式等三个方面阐述了改革措施,有效提升了学生的工程实践能力。

简介：依据经济发展和产业转型升级的要求,针对人才培养中存在的培养目标错位、培养方案共性化、学生社会适应能力低等问题,明确了应用型本科院校自身的办学定位和服务面向,提出了协同化、零对接、“知识、能力与素养”三位一体的教育体系。为了强化新工科背景下应用型人才基础知识、实践能力和创新精神的培养,应用型本科院校需创新人才培养模式,发挥产学研合作办学优势,探索高校教师与行业人才双向交流的机制,推进新工科专业的建设与发展。

简介：大学生“三创”意识提升（创意、创新、创业）、“三创”能力培养是其科研能力、适应社会、就业或自主创业的基本保障.合理构建和实施大学生“三创”教育体系,是提升工科人才培养质量和深化创新型工科人才培养模式改革的重要保障,对于提升工科人才“三创”意识、增强工科人才“三创”能力具有重要意义.通过探索大学生“三创”教育内涵,分析国内“三创”教育现状,提出新工科建设背景下大学生“三创”教育体系的构建与实施办法.

简介：摘要在国务院发布的“十三五”国家科技创新规划中，我国科技创新工作将紧紧围绕创新驱动发展战略纲要，有力支撑“中国制造2025”、“互联网+”、网络强国、海洋强国、航天强国、“一带一路”建设等国家战略实施，充分发挥科技创新在推动产业迈向中高端、拓展发展新空间、增添发展新动能中的核心引领作用。当前综合性高校积极培养新工科创新型人才是市场经济发展的需要，是当前综合性高校在实践教学创新和发展中重要的组成部分。基于此，本文主要对综合性高校在实践教学中培养新工科创新型人才进行分析探讨。

简介：为开展新工科研究与实践,需加强新兴工程科技人才培养。应用型本科一方面要以＂应用＂为导向加强对人才实践创新能力的培养;另一方面要依托自身优势并充分利用地方资源,适应社会发展需求,精准定位特色办学,发挥科学研究和服务社会等职能。针对当前应用型本科存在问题,以汽车服务工程专业为例,根据学科专业特征结合区域发展特点,开展产学研创新创业合作,提高学生创新创业和实践应用能力。

简介：全球经济一体化的发展和科学水平的不断提升对人才的综合素质提出了更高要求，新工科背景是我国高等工程教育改革的新要求，先进制造技术课程是机械专业的基础学科，新工科背景下改革与创新先进制造技术课程具有必要性。本文阐述了新工科背景下先进制造技术课程的基本特点，分析了实践教学中先进制造技术课程存在的问题，提出改革与创新先进制造技术课程的有效措施，提升教学质量和效果，培养视野广阔、具有创新精神、卓越专业技能和实践能力的新型多学科复合性工程技术类人才。

简介：阐明了地方院校新工科专业评价问题的来源,提出了地方院校新工科专业评价的指导思想、依据与目标、理念与原则、主体与范围,为地方院校新工科专业评价制订了建议指标体系,给地方院校新工科专业评价制度的确立提供参考。

简介：以新技术、新业态、新产业为特点的新经济蓬勃发展,必将要求工程技术人才具备更高的创新能力和跨界整合能力。高校教师建设是衡量其办学水平的重要指标和要素,一所高水平的应用型本科高校必须拥有一支高水平的师资队伍。本文结合'新工科'背景下应用型本科高校师资队伍建设的总体要求,分析了其师资建设面临的政策机遇、内生发展机遇和'弯道超车'历史机遇。笔者提出了其师资建设中'新工科'理念共识欠缺、资金投入欠缺、知识和能力结构欠缺、产学研用合作欠缺等挑战。

简介：随着信息技术的迅速发展，以“互联网＋”制造为特征的工业4．0时代对应用型本科人才的培养提出了新的要求，面向工程教育的人才培养模式成为当前应用型本科高校人才培养的新指标。智慧学习模式契合工程人才培养的目标，结合工程教育的规律，将学生作为学习主体，使用实践项目和创新项目为驱动，培养社会需求的具有实践能力、创新能力的工程型人才。

简介：“新工科”是我国工程教育对“中国制造2025”的积极回应。传统模具专业人才培养面临着诸多瓶颈,不能适应产业发展和技术进步的需求。推进高职院校模具专业应用型人才培养,应贯彻“新工科”理念并开展行动实践。首先要对接产业需求和行业标准制定培养目标,贯彻基于成果的教育(OBE)方法,提高人才培养的社会适应性;其次,对接技术发展和学科前沿,构建基于工作过程导向的课程体系,提高人才培养的匹配度;第三,对接学生兴趣和信息化教学,运用基于案例的教学方法,培养学生的工程思维和综合能力;第四,对接生产实际和职业标准,建立基于岗位胜任力的实践教学体系,提高人才培养的有效性。

简介：通过对目前创新创业教育进行探讨,发现目前针对＂新工科＂背景的创新创业教育存在理论研究成果少、实践教学效果弱的问题,而问题产生的主要原因包括创新创业相关研究方向及从事创新创业教育的老师少、部分教师对大学生创业不认同、教师的学术创业能力不强、学生对创新创业课程内容怀疑、对创业风险恐惧、对创业学习时间吝惜等。为满足新工科背景下的创新创业教育发展要求,研究给出组建创新创业研究团队、鼓励双师型教师走上创新创业教育一线、开设实践导向创新创业课程的对策建议。

简介：2017年12月15日，《高等工程教育研究》杂志微信公众号登载了北京大学前常务副校长、教授王义遒的一篇题为“新工科建设的文化视角”文章。文章首先阐述了新工科何以为“新”。教育部高教司《关于开展新工科研究与实践的通知》中规定了“新”的主要内容为五点，即：工程教育的新理念，学科专业的新结构，人才培养的新模式，教育教学的新质量和分类发展的新体系。

简介：新工科背景下,新经济的发展对传统工程专业人才培养提出了挑战。针对目前地方高校工科人才创新创业能力培养现状,建立以学生为中心,改革教学方式,重构与新工科人才创新创业能力培养的课程体系。以过程为导向,改革考核内容和方式,强化综合能力培养。坚持问题导向,打破学科壁垒,实施学科交叉融合,提升人才培养质量。为国家、区域创新驱动发展提供人才支撑。