简介：【摘要】目的：探讨情景模拟演练对改善患者就医体验的效果观察。方法：选取2020年6月～2021年6月在本院接受治疗的100位患者。随机将这100位患者分为对照组（n=50）和实验组（n=50）。对照组患者进行治疗的医护人员没有进行过情景模拟演练，对实验组患者进行治疗的医护人员进行过情景模拟演练。

简介：摘要：目的：分析急诊科护理工作中借由急救模拟演练的提升效率。方法：针对本组经验匮乏初级职称的8名护士开展急救模拟演练，分别对比护士在演练前后的理论、技能水平，其中理论从急诊疾病抢救流程、药物应用、应急预案、制度规范出发进行评估，技能则从徒手心肺复苏、器械应用（呼吸机/洗胃机、除颤仪/心肺复苏仪）、病情判断与评估、护理操作与记录出发进行评估。结果：培训后，护士的理论水平与技能水平得到了明显的提高，初级职称的8名护士已经掌握了急诊相应工作能力，具备独立的急症工作水平，（P

简介：

简介：摘要：目的：重点探讨在儿科急诊护理技能培训过程中有效应用急救情景模拟演练模式所呈现出的作用。方法：随机选取我院在2020年10月到2021年10月阶段内儿科急诊护士30名作为研究对象，对其培训时按照培训方法的不同分成对照组和观察组，针对对照组实施常规培训模式，针对观察组实施急救情境模拟演练培训模式，然后比较两组患者的培训效果。结果：观察组的急诊护理知识评分和护理技能评分都要显著优于对照组，P值小于0.05。结论：对于儿科急诊护理人员来说，在对其进行护理技能培训的过程中，切实有效的推行急救情境模拟演练模式，使护理人员在相对应的情景演练过程中更充分掌握相关理论知识，对于各类实践技能可以有充分的了解和认知，这样可以在更大程度上提升其岗位胜任能力，在知识体系和实践能力方面得到显著增强。因此这种急救情景模拟演练模式在具体的培训过程中值得推行和应用。

简介：【摘要】目的：探究情景模拟演练教学法在骨科创伤救护中的应用效果。方法：选取我院骨科从2019年到2020之间的护理实习生20名，随机分为观察组（情景模拟演练教学法）和对照组（传统教学法）各10人。结果：观察组带教效果、教学满意度、综合能力考核评分均高于对照组（P

简介：摘要：糖尿病健康教育是糖尿病治疗的基础，通过适当的方式提高对疾病基本知识和技能的理解和掌握，并进行系统学习，及时调整态度，有利于正确治疗糖尿病。健康教育是提高糖尿病患者自我管理能力的有效途径，健康教育是糖尿病治疗的关键和基础，医院在给予常规护理的同时，要开展健康教育，提高治疗依从性，预防并发症。基于此，本文对情景模拟演练在糖尿病患者健康宣教中的应用进行探究,具有重要意义。

简介：【摘要】目的  研究SBAR沟通与模拟临床演练评估联合应用于消化内科护理教学中的作用，旨在为受教者提供高质量教学，提升其临床应对能力。方法  选择2020年3月~2021年8月于医院消化内科的40名护理本科实习生为研究对象，根据教学方式差异分为对照组（n=20）和观察组（n=20）。对照组应用传统教学方式，观察组应用SBAR沟通+模拟临床演练评估方法。分析两种教学方式对科内实习生沟通技能、出科成绩（理论与操作成绩）的影响。结果  观察组实习生临床沟通技能评分与出科成绩均高于对照组（P＜0.05）。结论  在消化内科护理教学过程中采取SBAR沟通联合模拟临床演练评估模式，能有效提升该科实习生临床沟通技能，帮助其熟悉临床护理操作，该联合带教模式的应用价值值得肯定。

简介：摘要目的探讨情景模拟演练在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法采用便利抽样法，选取2019—2020年河南省人民医院的新入职护士为研究对象，将2019年的50名新入职护士设为对照组，将2020年的50名新入职护士设为观察组。对照组新入职护士采取传统培训方法，观察组在对照组的基础上增加情景模拟演练教学。比较两组新入职护士的理论考核及实践操作得分、评判性思维能力（中文版）（CTDI-CV）得分，评估培训满意度。结果观察组新入职护士的理论考核、实践操作得分，CTDI-CV各维度评分，培训总满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论在新入职护士规范化培训中，采取情景模拟演练可提高新入职护士的理论与实操掌握度，促进护士评判性思维能力改善，还可提高培训满意度。

简介：【摘要】目的：分析在急诊临床护理教学中施以情景模拟急救演练、TBL联合教学的效果。方法：分析对象选择于2020.6~2021.12在我院急诊科实习的护生62名，随机数字法予以分组，施以情景模拟急救演练、TBL联合教学的31名护生分入试验组，施以传统教学的31名护生分入对照组，对教学效果进行对比和分析。结果：与对照组对比，试验组护生实习成绩（综合能力、实践操作、理论知识）均明显较高（P

简介：摘要目的探讨肺栓塞急救模拟演练提高急诊科护理人员急救能力的效果。方法采用目的抽样法选择2020年1月—2021年1月山西省肿瘤医院急诊科护理人员60名作为研究对象，按照随机数字表法分为常规组与观察组，各30名。常规组采用常规方法对急诊科护理人员进行肺栓塞急救培训，观察组采用急救模拟演练进行肺栓塞急救培训。比较两组护理人员培训前后考核成绩和急救能力。结果培训后，观察组护理人员理论成绩与操作成绩均高于常规组（P<0.05）；观察组护理人员工作质量、急救配合能力、应急处理能力以及沟通协调能力等急救能力评分均高于常规组（P<0.05）。结论肺栓塞急救模拟演练可以有效改善护理人员肺栓塞急救相关理论知识与操作技能，提高护理人员急救能力。

简介：摘要：目的：探讨分析急救情境模拟演练教学法在院前急救护理教学中的应用价值。方法：此次研究，选取院内接受院前急救教学的实习护生100例，2020年1月-2021年12月。随机数字法分组，对照组实习护生接受常规教学，研究组实习护生接受急救情景模拟演练教学法，对两组实习护生教学效果进行对比分析。结果：研究组实习护生综合技能考核成绩，高于对照组（P＜0.05）；研究组实习护生教学满意度，高于对照组（P＜0.05）。结论：在院前急救教学之中，对实习护生采取急救情境模拟演练教学法，可改善实习护生的综合技能，并提高教学满意度，具备较高临床价值。

简介：［摘要］ 目的: 探讨模拟演练教学法对临床医学生医患沟通能力培养的效果。方法: 课题研究以辽源市职业技术学院2019级临床学院一班医学生和2019级康复一班的医学生为教学对象，在临床实习中分别采用模拟演练教学法和传统教学法进行施教,模拟演练教学法在整个教学过程中具体体现了人文关怀和社会热点的问题，并且良好沟通与不良沟通的场景与对话都包括其中，此外加入了更多的详细细节，教学结束后后对两个班学生的期末技能考试成绩和医患沟通达标率进行比较。 结果: 试验班和普通班期末考核成绩分别为84.39 ± 4.89 和 83.67 ± 3.98，两者相比差异不明显，P＞ 0． 05，人文关怀达标率两班分别为87.17% 和 74.50% 两者相比差异明显，P ＜ 0． 05。结论: 模拟演练教学法对于医学生的医患沟通能力以及医学素养都具有显著提升效果。

简介：［摘要］ 目的: 探讨模拟演练教学法对临床医学生医患沟通能力培养的效果。方法: 课题研究以辽源市职业技术学院2019级临床学院一班医学生和2019级康复一班的医学生为教学对象，在临床实习中分别采用模拟演练教学法和传统教学法进行施教,模拟演练教学法在整个教学过程中具体体现了人文关怀和社会热点的问题，并且良好沟通与不良沟通的场景与对话都包括其中，此外加入了更多的详细细节，教学结束后后对两个班学生的期末技能考试成绩和医患沟通达标率进行比较。 结果: 试验班和普通班期末考核成绩分别为84.39 ± 4.89 和 83.67 ± 3.98，两者相比差异不明显，P＞ 0． 05，人文关怀达标率两班分别为87.17% 和 74.50% 两者相比差异明显，P ＜ 0． 05。结论: 模拟演练教学法对于医学生的医患沟通能力以及医学素养都具有显著提升效果。

简介：摘要：目的：探究呼吸内科临床护理教学中实行情景模拟演练教学法的成效。方法：我院呼吸内科的44名临床护理实习学生，经双盲法分为对照组、研究组，22名/组。对照组开展常规带教，研究组实行情景模拟演练教学，比较两组成效。结果：研究组学生的考核成绩较高，且取得的带教效果更为理想，与对照组形成差异（P

简介：【摘要】目的：探讨观察联合应用CBL-情景模拟-实地演练的医学生急救能力培养模式应用效果。方法：2019年1月到2019年12月，选取100名急诊住培学员及全科学员进行研究，随机分为对照组与实验组，前者采用传统培养模式，后者采用CBL+情景模拟+实地演练培养模式。结果：实验组急救能力考核得分高于对照组（P＜0.05），实验组教育评估结果高于对照组（P＜0.05）。结论：医学生应用CBL+情景模拟+实地演练培养模式，可提升急救能力，获得更理想的教育评估结果。

简介：【摘要】目的：探讨情景模拟演练教学法运用在呼吸与危重症医学科临床护理教学中的价值。方法：选择2020年3月-2021年7月期间医院呼吸与危重症医学科接收的护生70例为研究对象，随机分为两组，其中对照组行常规带教，而观察组则运用情景模拟演练教学法，比较两组带教效果。结果：观察组的考核成绩高于对照组（P

简介：摘要目的探讨情景模拟演练结合形成性评价在手术室实习生带教中的作用。方法选取2019年4月至2020年3月接收的手术室实习生86人，按照实习先后顺序分为对照组和研究组，各43人。对照组采用传统的临床带教，研究组采用情景模拟演练结合形成性评价的临床带教。比较两组实习后理论知识与操作技能考核成绩、实习前后临床综合能力变化及对教学的认可度。运用SPSS 25.0进行t检验和卡方检验。结果实习后研究组的理论知识与操作技能成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。实习前两组专业知识运用能力、健康教育能力、基础技能操作、专业技能操作、评估诊断能力、处理信息能力、沟通交流能力、应变能力、团队合作能力、职业态度各项评分和总分差异均无统计学意义。实习后上述评分和总分均较实习前升高，差异有统计学意义（P<0.05）；且研究组上述评分和总分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。研究组对教学的总认可度[93.02%（40/43）]高于对照组[76.74%（36/43）]，差异有统计学意义（P<0.05）。结论情景模拟演练结合形成性评价的带教方法应用于手术室医师实习中，能提高实习生对理论知识和操作技能的掌握水平、临床综合能力及对教学的认可度。

简介：摘要针对以批量伤员医疗救治为重点的码头救护所卫勤演练，根据演练基本情况、主要做法、存在问题提出相应建议，探讨提高机动卫勤分队实战化训练质量和效益的对策。

简介：【摘要】目的 研究和探讨高端模拟人在住培医师模拟教学的应用效果。方法 选取2019级住培医师内科、儿科、急诊科专业及本院护士共计31例参与到本次教学高端模拟人实验中，按照教学方法不同分为对照（15例）、观察（16例）两组，对照组实施传统教学模式，观察组实施高端模拟人教学模式。根据教学满意度调查量表匿名评定两组住培医师教学满意度，对比两组非常满意、满意、不满意等教学满意度。根据医患关系调查量表（PDRQ-15），对比两组培训前后患者满意度、医生平易近人、患者对疾病的态度等医患关系评分。参考《住院医师规范化培训内容与标准》中的六大核心岗位胜任力进行统一考试试卷评定学习成绩，对比两组理论成绩、操作成绩、临床技能等各项学习成绩水平。结果 观察组非常满意等教学满意度水平优于对照组，组间有差异（P＜0.05）。培训前两组医生平易近人等医患关系评分无差异（P＞0.05），培训后观察组医生平易近人等医患关系水平优于对照组，组间有差异（P＜0.05）。观察组统一试卷的各项成绩水平均高于对照组，组间有差异（P＜0.05）。结论 为进一步提高培训效果，本次研究对住培医师实施高端模拟人教学模式，可有效提高住培医师医患关系沟通能力和学习成绩，同时有助于提高教学满意度，值得推广。

简介：摘要随着我国对医学模拟教育的日益重视，模拟中心硬件建设得到了迅速发展。然而，模拟中心使用率不高，尤其专科类的模拟教学工作开展不够规范是当前的主要问题。本文介绍了北京大学人民医院临床能力培训中心临床教学医院模拟中心专科模拟培训项目的设计和实施。考核结果显示，培训后学员的理论考试和操作考核得分分别为(74.40±10.64)分和(86.14±4.60)分，高于培训前的(53.92±13.84)分和(70.93±11.48)分，差异均具有统计学意义(t值分别为－10.64和－11.17，均P<0.001)。专科模拟培训项目效果良好，可以为广大模拟教学管理者及模拟教师提供借鉴和参考。