简介：新课程下的历史教学要求教师在教学活动中加强对学生的情感培养。本文针对历史教学中情感培养存在的问题，从理论和实践的角度进行了探索，指出在课堂教学中，学生的情感教育应在教师的引领下自然感悟生成。

简介：在华兹华斯的诗歌中，诗人强烈情感的自然流露是其主要特点。从内容上，诗人注重表现心灵中的自然，使自我情感融与人类对自然的普遍情感；从艺术上，诗人运用对时间的艺术处理，达到净化自我情感，升华为艺术情感的境界。

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简介：【摘要】：著名幼儿教育家陈鹤琴先生说得好“儿童与环境、社会接触愈多，他的知识就愈丰富，他的能力也越充分。”本文以在与大自然的亲密接触中培养幼儿情感素养为目标，结合我园“亲自然”特色课题研究活动，总结出一系列有效的创新做法：1.巧妙利用种植园地，培养爱的情怀。2.巧抓四季特点，培养审美情趣 。3.依托课题探究，激发探索品质。4.结合园内系列活动 ，渗透环境保护意识。

简介：摘要：亲自参与植物种植活动对幼儿社会情感的培养具有重要性。在亲自参与植物种植活动过程之中，幼儿可以培养同理心和关爱之情。他们可以观察植物的成长过程，了解植物的需求和生命周期，进而关注植物的健康与成长。在照料植物的过程中，幼儿会学会体谅、关心和照顾他人，培养爱心和责任感。

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简介：摘要：儿童画是一种针对儿童的独立艺术表现形式，是儿童对周围环境的认知和自我表现，是表现思想和情感的艺术活动。而写生是小学低段美术课程重要的组成内容，是发现美的过程、表现美的过程、也是思考和评价美的过程。我们应当充分发挥写生课的优势与作用，到自然与生活中去。基于此，本文深入探究了在小学低段如何更好地开展儿童画写作课堂教学工作，以期为小学低段学生绘画综合素养的提升提供帮助。

简介：摘要： 3-6 岁幼儿和自然万物有对话和交流的兴趣与能力，幼儿亲近自然也有助于促进其智力开发，培养其良好的创造力。但现代幼儿，尤其是生活在城市中的幼儿，他们可以享受到信息社会为自己带来的便捷和舒适，但是同时也失去了很多享受大自然，与大自然交流的机会，不利于幼儿亲自然情感发展。基于此，本文结合亲自然情感的概述，着重分析 3-6 岁幼儿亲自然情感的培养方案，为有关教育者提供一定参考。

简介：摘要：幼儿阶段是人生中最为重要的时期，在这个阶段孩子的身心发展有了很大的变化，对于生活环境也有了不同的感受和理解，作为幼儿园教师应该要善于利用自然环境这一资源对幼儿进行教育，让幼儿能够更好的感知大自然，感受到自然环境带来的美好。

简介：本文以优秀自然纪录片为研究范本,围绕自然纪录片的情感追求探讨其创作的手段、方法和技巧。

简介：摘要：在小学音乐教案前，教师要全心全意培养学生的创新能力和思维逻辑能力，提高学生的音乐素养，全程协助学生塑造合适的学习理念。随着社会经济的发展，大家的生活水平不断提高，对艺术的追求也越来越重要。因此，在音乐教学环节，教师以高效教学策略为根本，与时俱进提升文化教育意识，正确对待学生对歌曲的欣赏和探索，从而提高学生的学习能力，正确对待学生塑造歌曲学习观念，进一步促进学生探索观念的提高。因此，文章分析了音乐教学课堂中情感教育音乐课堂教学方法的科学研究。

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简介：乡村生活是泰戈尔人生中的一段重要经历,书信集《孟加拉掠影》是泰戈尔对这一时期乡村生活和情感的记录。该文以《孟加拉掠影》和泰戈尔在乡村生活期间的创作为依据,梳理了泰戈尔对自然的情感态度,从泰戈尔对大自然的亲近、赞美及运用诗歌这一艺术形式对其情感态度的表现三方面论述了泰戈尔对大自然的情感态度及特点。

简介：摘要随着教学改革的深入发展，中学语文教学已进入了全面发展的阶段。情感教学在语文教学中对学生全面发展具有独特的功能。文章的内容提供了情感教学的有利条件，教师据此设计教学情境，学生置身其间感知课文内容，能让学生从中得到积极的肯定的反应，从而达到教育目的。在语文教学中，学生的情感体验是在教师的引导下进行的，能使学生的心智得到全面和谐发展，从而促使学生健康成长。因此，运用情感教学是语文教学改革的必然。

简介：摘要关注学生的情感生活和情感体验，是新课程的具体体现，需要教师以教材为依托，以教师的情感呼唤学生的情感，用教师的心灵碰撞学生的心灵，将文章情、教师情、学生情和谐统一在听、说、读、写中，使整个语文课堂流动着师生之情，凸现着“一枝一叶总关情”的情感教育。

简介：一、让学生在实践中学习科学知识小学自然课程的内容大多是生活中常见的自然现象,这些现象需要一个合理的科学解释,但这种解释有时很抽象,学生不易理解,必须要通过亲自体验才会领悟.所以,在教学中,教师要引导学生亲自去体验、探究,并为他们提供适宜的环境和适当的方法.

简介：提出"人文自然"的概念,分析老子"自然"的三个层次,即"道法自然"、"百姓皆谓我自然"、"辅万物之自然".论述老子"自然"原则在现代社会中,在最高价值与理想原则、处理社会群体关系和个体生存发展三个层面上的运用,分析了作为实现"人文自然"之方法的"无为".多侧面考察"人文自然"原则,论述"人文自然"的工具意义和价值毅义.探究"人文自然"与"天地自然"的衔接,以及由"人文自然"的提倡和实践走向"天地自然"和谐的途径.

简介：捧起一枚鸟蛋，贴在耳旁。我听见了——生命的气息。

简介：[摘要]探究是科学的灵魂也是学生学习科学的主要方式。它强调学生要像科学家那样亲身经历探究的全过程。《小学科学课程标准》中明确指出：“科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。科学课的课程改革要以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心、探索欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”[关键词]走出教室探究自然解决问题放飞理想在我国受传统教育模式的影响，教学都是学生安安静静的坐在教室里接受老师的“传授”。现国家投入了大量的经费用于实验室的建设，老师们又把科学课搬进实验室。实验室在一定程度上为学生的科学学习和科学探究提供了很大的方便，尽管这样学生也会被教室这个太小的空间所束缚，把学生拘泥于仅仅是以文字或语言形式呈现出现成的知识，不能充分感受到学习科学的趣味与作用，无法体验到科学的魅力。为此，我认为小学科学作为科学启蒙课程，我们应注重学生科学知识的获取方式和学生能力的培养，应引导学生走出教室，在大自然这本人类永远都学不完“科学大教材”中去感受科学的魅力和学习科学的兴趣......