简介：摘要：焦虑情绪是幼儿期间常见的情绪问题，是幼儿心理研究的一个重要方面。本文通过对案主焦虑情绪的内在因素、外在因素和行为表现进行分析，以理性情绪疗法为指导，开展个案介入工作，缓解了案主的焦虑情绪，帮助幼儿以积极主动的态度投入到生活与学习，促进其健康快乐成长。

简介：【摘要】总是用“分数”和“排名”被大人们与别人家的孩子“比较”的高中学困生从小被消极情绪困扰。他们在寻求改变的过程中，或缺乏自信，或误入歧途，最终产生厌学的态度而选择弃学。笔者立足于现实情境，采用理性情绪疗法，引导学生积极思维，从而帮助他们形成合理的信念，并产生积极情绪体验。事实证明，理性情绪疗法对高中学困生形成积极情绪有很大的作用，而积极情绪能够改善学生的学习表现，从而渐渐提高学生的学业成绩。

简介：大学生心理健康教育已成为高等教育中亟待解决的问题。文章采用理性情绪治疗法,通过调整大学生的认知偏差,解决其面临的各种心理困扰,并帮助他们建立理性的信念与形成健康人格。与传统心理健康教育模式相比,理性情绪治疗法在实施方式上更加灵活,治疗更彻底,体现了教育的本质要求。

简介：摘要：社会经济的不断发展下，各方面给予学生的压力逐渐增大导致一些情绪的问题逐渐显露，对学生的心理健康产生严重的影响。中学阶段开展心理健康教育，实时监控学生的心理健康状态并及时地进行干预，有效地促进学生心理健康发展。理性情绪疗法是帮助中学生解决情绪问题的重要手段，心理健康教师应合理运用理性情绪疗法开展心理健康教育，帮助学生正确处理学习生活中的负面情绪，从而促进学生身心健康发展。

简介：全国高校思想政治工作会议指出,新形势下开展大学生思想政治教育工作必须坚持围绕学生、关照学生、服务学生,有针对性地帮助大学生处理好学习、择业等具体问题。谈心谈话是高校辅导员开展学生个性化辅导的重要渠道,也是思想政治教育入脑入心的重要手段。以理性情绪疗法为辅导员谈心谈话提供一种理论指导,可以有效提高谈心谈话的实效性。

简介： 摘要：随着素质教育改革的深入，加强心理健康教育，确保中小学生身心健康发展是当下基础教育的重要任务之一。由于缺乏必要的心理干预与指导，当下中小学生容易出现自卑、抑郁等一系列心理危机问题，如果不及时进行处理，那么会给中小学生身心健康发展带来不利影响。理性情绪行为疗法是有效解决中小学生心理危机的一种有效治疗法，是主要是借助认知与行为相结合的手段来驳斥学生伴有的不合理信念，以及助力他们妥善处理自己伴有的过度情绪反应，最终达到提高中小学生心理素质，保障他们身心健康发展的目的。

简介：摘要：小学教育是帮助学生建立基础学习方法和树立基本道德与法制观念的阶段，其重要性是不言而喻的。随着新课改的提出与推进，剔除传统小学教育中落后的教育观念和教育方式，对教育教学模式进行创新和改革已经是势在必行的了。小学生的可塑性很强，其价值观念和思维体系只需要教师的正确引导和规范就可以形成，但是小学生的自控力较弱，天性活泼爱玩，这也就加大了小学教师的管理难度，从而影响教师的情绪波动。

简介：摘要:在小学阶段教育中，班主任肩负着重要的责任与使命。一方面班主任需要在学科教育中投入精力，保障学生的有效学习。一方面还要承担班级管理的重要工作，为学生营造良好的班级学习氛围，推动班级整体良好向前发展。可以说班主任的班级管理工作是一门艺术，以班级为载体为每个学生规划好未来。但班级管理工作中又面临着各种各样的问题，需要班主任采取更有针对性的方式去应对与解决。基于此，班主任班级管理中的“情绪”与“理性”则显得尤为重要。

简介：摘要情感教育对于班级管理具有十分重要的意义，是进行班级管理工作不能缺失的一个部分，对于班级管理具有重要作用，提升班级凝聚力以及营造良好的班级气氛，对于调动学生学习积极性以及增强学生班级归属感也有积极价值。

简介：摘要：小学阶段学生受年龄影响，在班集体中容易出现多元化的“情绪”，阻碍自身发展的同时影响他人，同时，学生也会出现与年龄相匹配的“理性”时刻，推动自身发展和成长。班主任作为班级的管理者，要科学、合理地运用学生的“情绪”和“理性”，加强学生心理疏导，提升班级管理效果。不仅如此，班主任还要把握自身“情绪”，“理性”管理学生。基于此，文章从以下三方面分析小学班级管理中的“情绪”与“理性”，希望为广大同仁提供帮助。

简介：摘要：小学阶段，班主任肩负着重要的责任。一方面，班主任需要在学科中投入大量的精力，让学生进行学习；另外一方面，班主任也承担着班级管理的重要性，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，才可以推动整个班级朝着良好的方向发展。可以说班主任的班级管理是艺术，为每一个学生规划未来，但是管理的环境中也会面临着各种各样的问题，需要班主任采取有效的方式进行解决。对此，班主任在进行管理时应当将情绪和理性加以综合，显现出两方面的重要性，这样才可以有效开展班级管理。不是特别地成熟，理解和认知能力更不及其他年级的学生。班主任在进行管理的环节中除了教学要注重学生行为习惯的培养，在日常的管理中不管是班主任还是学生多多少少都会有情绪出现。因此，班主任如何做好情

简介：摘要：在当下，我国不仅注重社会、经济、文化、技术等各方面的创新，从教育管理创新的角度出发，也采取了行之有效的措施，大大提升了我国整体的教育学习。具体到小学班级管理中来，积极了解小学生的成长特点和学习特点，灵活的改良教学策略，使学生可以发挥自身的主观能动性，参与到班级事务处理之中，这样可以使班级管理变得更加高效快捷。而了解学生生活学习中的情绪，便于让他们理性的看待各项问题，也是十分重要的。

简介：摘要:在小学阶段，老师的教学不单单是在向学生传授最基本的理论知识，真正的目的是为了让小学生学会管理自己的情绪，能够更加主动、积极的对待学习，控制自己容易出现烦躁情绪的问题，并且积极的与班级管理进行配合，这样不但减少了班主任教学的难度与负担，同时也为人才培养计划打下了坚实的基础。文主要对班级管理中的“情绪”与“理性”方法进行了分析，分别研究了小学生与教师的“情绪”与“理性”管理的方法，希望能够为小学班主任在教学和管理方面提供一些参考与帮助。

简介：摘要：小学阶段开展的教学工作对小学生未来的发展起着重要的辅助作用。而班主任作为一个班级的领导者和活动组织者，其对于学生的任务不仅仅是督促学业，更重要的是以身作则、端正态度去监管学生。学生在掌握相应的知识内容的同时，更要学会自我管理和调整心态。本文重点研究“情绪”与“理性”在班级管理中的重要性，为学生创造良好的教育环境。

简介：【摘要】小学生因为年龄小，性格不稳定，教师在实施管理中，如果方法不对，很容易使得学生出现发脾气、暴躁等现象。而教师在面对小学生的这种情况的时候也需要有足够的耐性，要能够采取正确的方式对学生进行引导，做到“晓之以情，动之以理”使自己的管理方式逐渐被学生接受，从而实现高效管理。本文主要对小学班级管理进行分析，就如何克服在对小学生管理时出现的情绪进行理性对待，提出相关的策略。

简介：【摘要】小学生因为年龄小，性格不稳定，教师在实施管理中，如果方法不对，很容易使得学生出现发脾气、暴躁等现象。而教师在面对小学生的这种情况的时候也需要有足够的耐性，要能够采取正确的方式对学生进行引导，做到“晓之以情，动之以理”使自己的管理方式逐渐被学生接受，从而实现高效管理。本文主要对小学班级管理进行分析，就如何克服在对小学生管理时出现的情绪进行理性对待，提出相关的策略。

简介：摘要：基于目前小学生班级中学生对象的特殊性，班主任应该针对这种特殊性实施相对应的管理措施，严慈相济，合理地利用情绪与理性来处理班级中存在的各种问题。做好情绪与理性相互融合，利用沟通的智慧，用理性调控情绪，情绪带动理性的方式来对班级实施管理，从而实现对特殊群体特殊管理的目的。

简介：摘要：小学班级管理既是一门艺术，也是一门科学。教师在班级管理中需要面对各种各样的挑战，包括学生情绪的波动和复杂的行为表现。情绪和理性作为管理班级的两种不可或缺的元素，共同构成了班级管理的复杂画卷。本研究探讨了情绪与理性在小学班级管理中的协调作用，旨在寻求有效的班级管理策略。情绪和理性在班级管理中都扮演着重要的角色，情绪可影响学生的行为和学习，而理性则有助于制定明智的管理决策。通过平衡情绪与理性，教师可以更好地管理班级，提高学生的综合素养。

简介：摘要：幼儿园阶段的小朋友，由于年龄较小，心理发展不成熟，情绪容易产生波动，甚至有的幼儿难以控制自己的不良情绪。而思维方面，幼儿园小朋友呈现形象化思维为主，理性思维为辅发展特征。因此可以说，在幼儿园阶段班级管理中关于“情绪”与“理性”的管理方法，相对于小学、初中、高中阶段来讲，更具有一定的难度。因此，这就需要教师在幼儿园班级管理工作中，在控制好自己情绪的前提下，充分了解幼儿的情绪，并以理性的态度与手段，培养幼儿的理性思维。本文首先对幼儿园班级管理中“情绪”与“理性”的现状进行了分析，并针对具体的管理方法进行了深入的论述。

简介：摘要本文通过对一名典型的农村留守儿童进行心理疏导的案例，说明利用合理情绪疗法对留守儿童进行心理疏导的有效性。针对农村留守儿童的问题，要综合地发挥各个职能部门的作用，形成合力。心理辅导与教育有机结合，学校、家庭、社会有机结合，激发留守儿童的自信、自强、自力。