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简介：唐传奇塑造出了一系列性格迥异的男性形象,较为全面地反映出了唐代独特的精神风貌和社会现状。唐传奇中男性形象真实、复杂,拥有独特的人格魅力。既有着积极入世建功立业的英雄梦想,又有着坚守道义、慷慨轻死的文人风骨;既扶危济困、行侠仗义,又尊重女性,崇尚美好。

简介：古话说：桃李满天下。教师职业的特殊性使教师所接触到的人的数量比其他行业大得多．而这些人都是构成社会的个体，都是将来在各行各业为祖国建设贡献才智的希望。因此，教师如何在自己的人格形象塑造上花大气力，

简介：摘要 ：《简爱》是勃朗特三姐妹之一的夏洛蒂 . 勃朗特的代表作，本文主要运用了弗洛伊德的精神分析理论中的人格结构理论来分析女主人公简爱的心路历程，从而使读者能够更好地理解《简爱》这一英国文学史上的璀璨之作。

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简介：运用弗洛伊德的人格结构理论分析《简·爱》中的女性形象,论述形象之间的关系,以及海伦·彭斯、伯莎·梅森对于简.爱性格的形成所起到的作用。

简介：<正>中学德育的内容很多,其中塑造出一系列完善的人格形象交给学生,以使学生用完善的人格标准去分析事物、观察社会、要求自己,则是中学德育的一个重要任务。中学阶段是学生世界观逐渐形成的时期,同时又是塑造学生完善人格的关键时期。在这个关键时期中,我们必须注重为学生塑造出一系列完善的人格形象,使学生能够准确的把握自己的人生坐标

简介：贾探春是《红楼梦》金陵十二钗中最具有魅力的女性。她具有美丽的外貌和美好的心灵,具有尊严的人格和非凡的才识,堪称一代佳人、才人。可是这位佳人却“生于末世运偏诮”,最后不得不“一帆风雨路三千”而远嫁南疆,落得个“千里东风一梦遥”的悲痛结局。她的美貌、人格、才识引起了无数人的倾倒,而她的远嫁却令人感慨不已。一、“无人不爱”的“玫瑰花”贾探春一登场就闪现出美的魅力:“削肩细腰,长挑身材,鸭蛋脸面,俊眼修眉,顾盼神飞,文彩精华,见之忘俗”(第三回)。作者还通过兴儿之口,把她比作“又红又香,无人不爱,只是刺戳手”的“玫瑰花”(第六十五回)。若说薛宝钗的“软肩”、林黛玉的“

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简介：针对目前教师人格塑造的热点问题,侧重从教师人格形象的价值定位及其对学生道德心理建构的影响等维度,提出树立人格高标,守住学生道德心理底线;走近心灵世界,激活学生生命成长因子;走下神圣教坛,引领学生主体参与回归生活;提升文化判断力,创生学生自律抗变免疫机能的教育理念,以期不断优化学生道德心理建构的整合效应.

简介：以长篇小说《女强人》而闻名于文坛的朱秀娟,是20世纪80年代台湾新女性主义文学的代表作家之一,其独特之处在于塑造了一系列追求经济自主、人格独立的个性鲜明的＂女强人＂。作者意欲通过她们反叛传统伦理观念,颠覆男权中心秩序的人生挑战,以及她们对事业与家庭和谐发展的追寻、憧憬,来解读朱秀娟对＂女强人＂现代独立人格的构建。

简介：1970年12月6日,波兰的首都华沙寒气逼人。来访的联邦德国总理勃兰特向华沙无名烈士墓献完花圈之后,来到华沙犹太人殉难者纪念碑前的广场。突然,他双膝着地,跪在了纪念碑前!他是向二战中被德国纳粹屠杀的510万犹太人表示沉痛哀悼,为纳粹时代德国所犯下的罪孽深感负疚,虔诚地认罪赎罪。勃兰特此举震惊了世

简介：国有国格,人有人格。人格是衡量人真伪的试金石,人格是区别人善恶的分水岭,人格是对生命的诠释,人格是对人生的注解。

简介：一中国传统文化中的妇女人格模式滋生于中国传统文化的土壤中,伴随着中国传统文化的发展进程,经历了战国秦汉的萌生、魏晋隋唐的酝酿,到宋明时期趋于定型.从总体上看,它与中国文化由进步开放走向保守封闭的发展是同步的.中国传统文化中的妇女人格模式的形成过程,实际上就是传统文化,特别是儒家文化歧视、压迫妇女的各种理论、戒律、规范,也就是传统文化为妇女所限定的行为模式逐步内化为人们文化心理结构的过程.这种积淀为集体无意识的妇女人格模式,有着巨大的同化力和凝聚力,它对广大妇女现实人格的形成,具有强大的制导作用,这从以下两个方面可以看出:

简介：班主任是学生德育工作中的主力军,肩负着培养学生成为具有科学的世界观、人生观和良好的思想道德品质及健康心理的一代新人。在班主任工作中,我越来越深刻感受到,班主任要不断地完善自我,增强对学生潜移默化的影响力，这样才能使班级具有积极向上的精神。要做到这一点，班主任必须提高自己的素质。

简介：摘要教育家加里宁指出“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度,都这样或那样地影响着全体学生，这点往往是觉察不出的。如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上留下永远的痕迹。”由此可见，教师作为传道授业解惑者，其一言一行对于学生一生的发展都具有深远的影响。班主任是全面负责班级学生的思想、学习、健康和生活的教师,是班集体的组织者、教育者和指导者，为给学生带来积极正面的引导，作为班主任往往需要更加严格要求自己，在掌握班级管理技巧的同时，不断提升自己的专业素养和人格魅力，以自己的人格影响学生的人格，促使其身心健康发展。

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简介：摘要中职学生是一个特殊的群体，他们的认识有差别，素质有高低。在教育学生的过程中，教师既要坚持“言传”，更要注重“身教”，以自己的实际行动，处处以身作则，事事率先垂范，达到润“人”无声的境界，切实提高德育效能。