简介：基于系统动力学方法,在梳理＂知识积累-双元创新＂系统中各变量之间因果关系的基础上,构建了知识积累与双元创新之间动态演化的系统动力学模型,并采用仿真软件VENSIMPLE进行了仿真模拟。研究表明：（1）知识积累与渐进性创新能力均呈现出增长率逐渐减缓的增长运动;突破性创新能力呈现出先高后低的行为模式,即初创期高、成熟期低。（2）双元创新能力表现出此消彼长、不能共存的特征。（3）知识积累促进渐进性创新能力,抑制突破性创新能力。（4）环境动荡性负向调节知识积累与渐进性创新之间的关系。（5）外部知识源正向调节知识积累与双元创新能力之间的关系,但相比渐进性创新能力而言,其对突破性创新能力的调节作用更为明显。

简介：“互联网+”时代,分享经济的爆发催生了商业模式的创造性变革,而价值创造是变革型商业模式的核心。基于组织学习理论和资源配置理论,分别引入双元营销能力和市场竞争强度概念,构建“变革型商业模式—双元营销能力—价值创造”关系模型。实证研究发现,变革型商业模式不仅对价值创造具有直接的正向影响,而且能对营销探索能力和营销开发能力产生中介作用而间接促进价值创造,但其影响程度依次递减;营销探索能力与营销开发能力的交互作用负向影响价值创造;市场竞争强度正向调节变革型商业模式与营销探索能力的关系。这一研究探讨了变革型商业模式通过双元营销能力的适应性调整来实现价值创造的传导路径,有助于在理论层面厘清它们之间的内在逻辑关系,进而为企业创新商业模式、获取竞争优势提供决策参考。

简介：

简介：以知识团队为调研对象,探索性地构建＂双元领导-团队双元行为-团队创新绩效＂的过程模型,揭示双元领导对团队创新的影响效果,同时以传统性和环境动态性作为调节变量,探析双元领导的边界条件。研究结果表明,双元领导对团队创新绩效具有积极影响;团队双元行为部分中介双元领导对团队创新绩效的作用;传统性在双元领导与团队创新绩效关系间发挥正向调节作用;环境动态性在双元领导与团队创新绩效关系间发挥正向调节作用。

简介：优秀企业中的人才发展正从传统培训走向综合性学习解决方案的咨询与交付。本文以组织的双元能力为理论视角,以华为大学为例,深入探讨了企业大学的学习项目运营过程与机制。研究发现：在学习项目的时间维度层面,双元能力表现为时序型双元和互惠型双元;在学习项目的空间维度层面,双元能力表现为结构型双元和情境型双元。双元能力促进学习项目运营的作用机制是：时序型双元和结构型双元通过分化机制促进学习项目运营;互惠型双元和情境型双元通过整合机制促进学习项目运营。

简介：德国双元制模式是享誉世界的一种职教模式,这种双元制职教模式对德国劳动者的高素质、产品高质量,以及德国国民经济在国际上的持久竞争力都起着重要的作用.双元制职业教育是一种以培养高素质的技术工人、技术农民为目标,以实践为核心,以企业为重点的职业培训模式.其中,一元是学校,一元是企业,双元有机结合,共同完成对学生的培训.

简介：文章分析了邮政企业人才需求的形势和要求。提出了订单式人才培养的基本模式，阐述了订单式人才培养的实施流程以及实施过程中的关键环节，探讨了校企联合进行人才培养的新途径。

简介：组织文化是影响企业技术创新的重要因素，然而学术界对于何种组织文化更有利于技术创新尚无定论，探索性创新和开发性创新双元能力的构建对于企业发展也至关重要。本文在前人研究的基础上，构建了组织文化变革与技术创新能力互动演化的理论框架，并结合我国上市高新技术企业的案例研究，发现组织文化与技术创新方式之间存在适配性，活力型文化有利于探索性创新，团队型文化有利于开发性创新，而市场型文化有利于探索性创新和开发性创新的并存发展。并且从动态角度来看，在不同时期的战略导向下组织文化的变革路径与技术创新方式之间呈现协同演化的特征，组织文化的变革会影响技术创新方式，企业选择不同的技术创新方式也需要组织文化进行相应的转变，在此互动循环过程中，企业构筑了持续成长的竞争优势。

简介：我国自改革开放以来，正越来越成为世界的加工厂，传统的职业教育开始不能很好的适应这一现状，类似德国“双元制”的新的职业培训体制呼之欲出，但两国国情不同，照抄照搬不行，对我国的传统教育全盘否定也不行，只能结合本国情况，循序渐进，走出一条具有本国特色的“双元制”道路。

简介：以跨国公司的回任人员为研究对象,实证研究回任支持对双元性创新的影响,探讨知识转移和自我效能在上述关系中所起的中介作用和调节作用,并检验有调节的中介效应。层次回归分析结果表明：回任支持对知识转移具有显著的正向影响,知识转移对开发性创新和探索性创新具有显著的正向影响;知识转移在回任支持与开发性创新和探索性创新之间起中介作用,但中介效应有所差异,在回任支持与开发性创新之间起部分中介作用,而在回任支持与探索性创新之间起完全中介作用;自我效能在回任支持与知识转移之间起调节作用。拔靴法分析结果表明：自我效能越强,知识转移在回任支持与开发性创新和探索性创新之间所起的中介效应就越强。

简介：＂双元制＂也可称为＂双轨制＂,是德国在100多年来传统的学徒培训制度基础上发展而形成的,＂双元制＂中的＂一元＂指职业学校,另＂一元＂指企业,学校承担学习文化和基础技术理论,企业承担职业技能培训,两元结合完成教育任务,故称之为＂双元制＂。双元制职业教育是青少年在完成义务教育阶段的学习后,一边在职业学校接受职业专业理论和普通文化知识教育,一边又在企业接受职业技能和与之相关的专业知识培训。＂学校与企业＂是双元制职业教育的两个培训场所。

简介：［摘要］“双元制”教育是德国职教行之有效的最为科学的模式之一。企业为“一元”，学校为“一元”。学校教育与企业实训相结合，以企业实训为主。

简介：本文总结了领导式双元、情境式双元、结构式双元三种传统的双元式创新模式,结合组织模块化理论,从双元式创新中应用式创新和探索式创新的两个方向进行了组织模块化尝试,分析了组织模块化下的双元创新优势以及双元式创新的模块化平衡机制,构建了在传统市场和新兴市场两个维度下双元式模块化创新的九宫矩阵,为双元式创新的研究提供了新的思路。

简介：本文在双元性组织理论研究成果的基础上提出双元性组织创新平衡机制的理论分析框架，运用案例分析的方法，以佳都新太的创新实践为样本，探析企业发展过程中双元性组织创新平衡机制的构建与运行。研究结论表明，企业在创新路径选择和资源配置上，基于“平衡”和“匹配”两大过程将创新活动与结构演化融合，通过双元性组织创新平衡机制的设计和运行安排，能够协调挖掘性创新和探索性创新的冲突和相应的资源争夺，跨越组织管理悖论，改进组织创新绩效。本研究为企业创新路径选择和管理悖论突破提供了一个新的途径和思维，企业在从事创新活动过程中除了追求技术上的精益求精，更应该注重挖掘性创新和探索性创新的协调和平衡。

简介：院德国高等双元制教育是德国在加强大学教育实践性的一个尝试。本文对两种高等双元制教育模式做了对比分析，以期在全面了解德国高等双元制教育模式和人才培养特点的基础上，对工程类大学探索并构建有自己特色的人才培养模式有所启迪。

简介：基于利益相关群体的协作是德国双元制职业教育的成功之道。其主要特色在于,联邦和州两级法律制度科学对接,理顺利益相关各方的关系,设计由利益相关各方构建的管理机构,展开高效运作。借鉴其经验,我国可通过政府立法、激励、政策引导,企业积极参与,行会统筹督导,院校深化改革等举措,促进职教事业发展。

简介：摘要德国的“双元制”是一种具有广泛代表性的职业教育模式，作为职业教育的成功典范一直以来成为各国高职教育所关注和研究的对象。本文将介绍“双元制”的内涵、特点从而对热动专业的人才培养模式进行研究与分析。

简介：从资源支持的角度,考察资源拼凑活动在双元创新战略（探索式创新和利用式创新）与企业绩效之间所扮演的关键中介作用。基于288份企业调查问卷的分析表明,探索式创新驱动企业进行资源拼凑,发掘现有资源的＂新服务＂,产生基于资源的新知识和新使用属性;同时,利用式创新也促使企业对手边资源进行＂创造性重组＂,发现既有资源的潜在协同性,提高资源的使用效率。通过上述渠道,资源拼凑帮助企业从探索式创新和利用式创新中获益,在双元创新与企业绩效之间起完全中介作用。

简介：摘要德国的双元制教育模式被世界上公认为是最先进的职业教育模式之一，本文从双元制职业教育的内涵及特点出发，探讨我院教学改革的趋势。

简介：摘要目前我国高技能人才呈现数量短缺、结构失衡的特征，难以满足制造业转型升级的需要。以德国为代表的全球制造业强国得益于长期坚持“双元制”职业教育，培养了大量高素质的高技能人才。德国双元制职业教育体系以企业作为主体，分别在大学阶段和高等初中阶段都有双元制形式的职业教育。为打造的中国特色现代职业教育体系，在中国职业学校推进德国双元制的实行是促进校企合作、深化产教融合的一条途径。