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9 个结果
  • 简介:由于聋儿在接受听力语言康复训练的阶段效果不很明显,于是很多家长和老师自然将这一现象判定为孩子具有某种程度的学习障碍,纷纷咨询导致这一障碍的原因。儿童学习障碍的原因是多方面的,但相当一部分儿童是由于存在感觉统合失调,导致学业不良。近年来,国内引进了感觉统合训练的新技术,很多康复机构的聋儿也开始接受这种新技术的训练。为了进一步了解感觉统合失调现象,无论家长还是教师都有必要加强对有关概念的认识。

  • 标签: 感觉统合失调 儿童学习障碍 语言康复训练 感觉统合训练 学业不良 康复机构
  • 简介:目的测量成年CBA小鼠耳蜗和前庭的有关数据,为内耳感受器定量分析提供参考依据。方法将6只出生后3个月左右的成年CBA小鼠(12耳)的耳蜗和前庭各终器取出并制备成全耳蜗基底膜铺片和全前庭终器铺片。测量全耳蜗基底膜的总长度,以及基底膜和Corti器在耳蜗不同部位的宽度。观察并记录全耳蜗毛细胞的总数和基底膜上不同区间的毛细胞密度。观察并记录椭圆囊斑和球囊斑毛细胞的总数及其微纹区和周边区的毛细胞密度,记录壶腹嵴上的毛细胞密度。结果正常成年CBA小鼠的耳蜗基底膜长度为(5.76±0.196)毫米(平均数±标准差,下同),基底膜的宽度在耳蜗底部距起始端约1.5毫米处为(339.1±9.87)微米,在耳蜗中部距起始端约3毫米处为(304.5±11.82)微米,在耳蜗顶部距起始端约5毫米处为(300.1±7.22)微米,说明小鼠耳蜗基底膜的宽度从底回到顶回逐渐变窄。Corti器的宽度在耳蜗底部距起始端1.5毫米处为(37.80±2.24)微米,在耳蜗中部距起始端约3毫米处为(45.00±2.67)微米,在耳蜗顶部距起始端约5毫米处为(52.20±3.16)微米,可见Corti器的宽度从底回到顶回逐渐变宽。CBA小鼠全耳蜗毛细胞的总数为(3116.41±151.91)个,其中内毛细胞总数为(680.67±17.50)个,而外毛细胞的总数是(2435.8±143.46)个。耳蜗内、外毛细胞的平均密度为(541.1±9.36)个/毫米,其中内毛细胞的平均密度为(118.3±2.68)个/毫米,外毛细胞的平均密度为(422.8±11.87)个/毫米,耳蜗毛细胞在耳蜗基底膜上不同区间的毛细胞密度无明显差异(P〉0.05)。小鼠椭圆囊斑上的毛细胞总数为(3300±177.51)个,球囊斑上的毛细胞总数为(3045±361.57)个。前庭球囊斑和椭圆囊斑微纹区和周边区的毛细胞密度基本相同(P〉0.05

  • 标签: 小鼠 耳蜗 前庭 毛细胞
  • 简介:目的观察感觉性失语(Wernicke失语)早期(急性、亚急性期)及后遗症期/平台期患者(病程6个月以上)治疗后的疗效。方法使用汉语失语检查法评估,对比23例感觉性失语早期患者及11例后遗症期患者常规语训治疗前后的变化。结果①早期组治疗后临床疗效明显,差异具有统计学意义(P〈0.05)。②后遗症期患者临床疗效不显著。结论感觉性失语患者早期治疗效果较为显著,病程6个月以上患者疗效欠佳。

  • 标签: 感觉性失语 早期 后遗症期 疗效
  • 简介:听觉是信息输入的重要渠道,不仅需要对听障儿童进行听觉干预,其他类型的听知觉障碍者也需要相应的干预。本文建构了听觉干预的框架,理清了听觉干预的流程,阐述了听觉干预的内容,说明了听觉干预的原则,为听觉干预的实践提供了较为完整的理论体系和指导模式。

  • 标签: 听觉评估 听觉干预 特殊需要儿童
  • 简介:中外的历史上都有过先天或后天的、个别的残疾人成才并对社会发展作出过贡献的名人.但以学校安置形式的残疾人教育是二百多年前才开始的,残疾人的高等特殊教育机构出现也只有一百多年的历史,是社会发展到近代、的事情.

  • 标签: 残疾人 高等特殊教育 义务教育 康复措施
  • 简介:摘要通过对1例特殊体质高血压患者的降压药物的调整,药物不良反应的分析等方面为患者制定个体化药学服务,同时密切观察,提供优质护理,保证了患者用药的安全性及治疗有效性。

  • 标签: 高血压 药物不良反应 护理 苯磺酸氨氯地平
  • 简介:2009年5月31日,“六·一”国际儿童节前夕,深圳市第二届残疾儿童文艺汇演在深圳市广电集团演播厅隆重举行。此次活动由深圳市政府残疾人工作委员会、市妇女儿童工作委员会、少先队深圳市工作委员会联合主办。深圳市特殊需要儿童早期干预中心自编自导的3个节目《妈妈我想对你说》、《快乐童年》和《春天在这里》参加了汇演,并取得圆满成功。由王诗慧、王诗娴双胞胎姐妹表演的《妈妈我想对你说》让在场的观众潸然泪下,她们用稚嫩的声音,

  • 标签: 早期干预 深圳市 儿童节 阳光 妇女儿童工作 残疾儿童
  • 简介:本文以言语语言康复教学模式在特殊教育学校中的有效运用实验为例,说明言语语言康复技术在特殊教育学校中可与学科课程有机结合,形成互为支撑的教学模式。该模式实施过程中应重点关注教师的复合型技能培养和构建符合校情校本运作模式。

  • 标签: 医教结合 言语语言 康复技术 新模式