简介:【摘要】:目的:分析肝胆外科护理教学中,情景教学的应用价值。方法:以2020年3月—2022年4月为研究时限,择取在肝胆外科进行实习护理的人员总计30名,按照实施情景教学前后分为研究组(2021年4月-2022年4月)和对照组(2020年3月-2021年3月),每组20名。对照组实施基础教学指导,研究组实施情景教学指导,统计两组完成不同形式教学研究后得出的满意度和考核成绩结果。结果:在满意度的评定中,研究组相比对照组呈现更高结果;同时考核分值中即病历书写能力、理论知识成绩、操作技能考核结果上,研究组高于对照组,两组形成统计学意义(p<0.05)。结论:情景教学模式实施于肝胆外科护理教学中,可进一步提升教学满意度,同时提高考核成绩,促进护理教学的完善,护理技能的提升。
简介:摘要:目的:探究情景教学在肝胆外科护理教学中的应效果。方法:选取在2021年1月~2022年1月于本院肝胆外科临床进行护理实习的护士共120名,根据简单随机分组的方式将实习生分为对照组与研究组各60名。对对照组的实习生进行常规教学模式教学,对研究组的实习生使用情景教学法进行教学。实习结束后,比较两种带教方法的应用效果以及实习生对带教模式的满意度。结果:分析两组实习生带教模式的应用效果,测评学生的理论成绩与实践成绩的分数。结果表明,研究组实习生的两类分数均高于对照组,并且研究组对带教模式的满意度也明显高于对照组,P<0.05,差异有统计学意义。结论:在实际的肝胆外科护理带教过程中,情景教学发可以使学生的理论知识被大量激活,进一步掌握临床护理的措施,加强了肝胆外科护理人员的临床实践能力,学生的综合成绩有明显提升,并且对教模式的满意度也更高。因此情景教学应用在肝胆外科护理带教过程中可以有效提高教学质量,在日后的肝胆外科护理带教过程中可以广泛应用。
简介:【摘要】目的:分析Roy适应式情景教学,在重症监护室(ICU)护理带教中的效果。方法:选30名ICU实习护生,分2组。对照组行传统教学,观察组行Roy适应式情景教学。结果:较之对照组,观察组综合能力、教学满意率均高(P<0.05)。结论:Roy适应式情景教学干预,效果明显,可提高护生综合能力,值得推广。
简介:【摘要】目的:通过在全科医学住院医师规范化培训中采用参与式情景模拟教学方式,在临床及社区联合培训,做好临床研究工作。方法:通过选取参与本次研究的60例全科5+3住院医师,带教时间在2019年-2020年间,每周1次,每次的时间为3学时。随后依据是否带教做好分组(常规组、带教组),常规组采用常规模式,带教组进行参与式情景模拟教学,随后在此之后进行考核,考核方面为病例分析、理论考核得分(均在临床和全科社区完成)。结果:通过对常规组和对带教组经过不同方式的带教,带教组的全科医生的知识掌握情况以及实际操作情况明显比对常规水平高。考核分数差异具有统计学意义(P<0.05)。常规组带教满意度为77.82±1.25,带教效果评价为78.34±1.20,带教组效果优。结论:在全科医学实践中在临床和社区采用参与式情景模拟教学,效果好,值得推广。
简介:【摘要】目的:讨论情景教学在肝胆外科护理教学的应用效果及满意度评价。方法:入选40例肝胆外科护理实习生主要于2020年11月-2022年11月参加实习工作,实施随机数字表法,分为对照组(传统教学法)与研究组(传统教学法+情景教学法)各20例。观察指标:考核成绩、综合素养、教学模式满意度。结果:教学后研究组考核成绩指标均明显比对照组高且有统计学意义,P<0.05。教学后研究组综合素养指标均明显比对照组高且有统计学意义,P<0.05。研究组教学模式满意度的100%明显高于对照组的80%且有统计学意义,P<0.05。结论:情景教学在肝胆外科护理教学的应用可提高学生教学成绩及综合素养,且其十分满意该教学模式。
简介:摘要:目的:分析研究人文护理情景教学在临床护理带教中的应用价值。方法:将本院2020年7月-2021年7月接受治疗的50例实习生作为探究对象,以随机综合平衡法分为对照组(25例)、观察组(25例)。对照组实施常规教学,观察组应用人文护理情景教学,比较带教方式满意度、考核成绩、专业素质、带教质量。结果:观察组和对照组教学方式满意度96.00%、72.00%对比差异显著,P<0.05。观察组和对照组考核成绩对比差异显著,P<0.05。观察组和对照组带教质量(教学能力、护理能力、个性特征、人际关系、协调能力、配合能力、应急能力、其他能力)对比差异显著,P<0.05。观察组和对照组专业素质(心理素质、技术素质、礼仪素质)对比差异显著,P<0.05。结论:在临床护理带教过程中通过予以人文护理情景教学模式,考核成绩提升,专业素质升高,带教质量随之提升,很大程度上提高了带教水平,在临床中值得应用和推广。
简介:摘要:目的:分析研究人文护理情景教学在临床护理带教中的应用价值。方法:将本院2020年7月-2021年7月接受治疗的50例实习生作为探究对象,以随机综合平衡法分为对照组(25例)、观察组(25例)。对照组实施常规教学,观察组应用人文护理情景教学,比较带教方式满意度、考核成绩、专业素质、带教质量。结果:观察组和对照组教学方式满意度96.00%、72.00%对比差异显著,P<0.05。观察组和对照组考核成绩对比差异显著,P<0.05。观察组和对照组带教质量(教学能力、护理能力、个性特征、人际关系、协调能力、配合能力、应急能力、其他能力)对比差异显著,P<0.05。观察组和对照组专业素质(心理素质、技术素质、礼仪素质)对比差异显著,P<0.05。结论:在临床护理带教过程中通过予以人文护理情景教学模式,考核成绩提升,专业素质升高,带教质量随之提升,很大程度上提高了带教水平,在临床中值得应用和推广。