简介：万智奇，陈明在《湖北广播电视大学学报》2008年第9期撰文称，在诸多关系社会公平正义的社会问题中，情况最严重和危害最烈的有以下方面：（1）不断扩大收入差距。世界银行、国家统计局和有关学者专家公布的目前中国的基尼系数约为0．35～0．45，并认为中国进入了收入差较大的国家行列。

简介：自2003年以来，武汉市汉阳区人民检察院紧紧围绕“强化法律监督，维护公平正义”的工作主题，积极开展“创争”活动，取得了显著成绩。先后被全国创争活动领导小组授予“全国学习型组织先进单位”；被最高人民检察院授予“全国模范检察院”、“全国十佳基层检察院”；被湖北省创争活动领导小组授予首届“湖北省创建学习型组织标兵单位”、“五一劳动奖状”等荣誉称号。

简介：当前收入分配领域中的突出问题是初次分配的不公和再分配的调节乏力。公平的利益协调机制的缺失直接引发并不断加剧了收入分配领域的诸多矛盾。创造分享增长的机会,让全体人民共享改革和发展的成果,是实现社会和谐的基础。本文试图对罗尔斯的两个正义原则作些诠释,并籍此对我国分配领域存在的公正平等问题进行一些探析。

简介：社会主义建设事业的持续发展立足于对中国特色的社会主义核心价值的清楚认识．而目前对于什么是中国特色的社会主义核心价值以及核心价值体系的思想认识仍很混乱。各种观点难以统一．这明显不利于社会主义建设的继续发展。因而厘清这些相关认识是非常必要的．当前的核心价值应是实现社会公平与正义。

简介：马克思通过批判资本主义私有制基础上的形式上的公平，指责其公平的虚假本质，揭露资本主义实质不公平，构设了在未来共产主义社会必然实现的事实上的公平，即在起点、机会、程序和结果都展现平等与公平。但处于社会主义初级阶段的中国在推行马克思公平观过程中却呈现出理论与实践之间的反差，尤其在收入分配等方面出现不良反应。这并不能否认马克思公平观的实践指导价值，也不能否认中国在实现事实上的公平的努力，也不代表社会主义道路的错误。相反，在社会主义初级阶段这一特殊时期我们更应坚持和注重马克思公平观对社会主义实践的指引，坚持公有制经济体制、资源分配方式以及宏观调控等方面所发挥出的社会主义优越性，弥补初级阶段之不足，向事实上的公平不断前行。

简介：教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。作为教育现代化的基本价值，教育公平已经成为各国教育制度和教育政策的基本出发点之一。

简介：代际正义强调，当代人在使用环境资源时，不能对未来世代人的使用造成影响。它深深植根于20世纪中叶的美国社会乃至整个世界的生活之中，对人类的思想认识和社会生活产生了积极影响，为可持续发展理念提供了有力支持，并催生了环境法的变革。

简介：美国著名政治哲学家约翰*罗尔斯的出版后,即在社会科学诸多领域掀起了巨大反响.它以"公平的正义"作为核心概念,探讨了有关社会制度和行为规范的基本原则等问题,而他在构建其理论内容和进行论证时,他的原初状态、社会契约和明显的二元论倾向等使得其理论蒙上了浓厚的自然法色彩.

简介：古典及新古典经济学基于完全理性的假设，认为行为人是追求个人利益最大化的自私自利的经济人，这在一定程度上强化了社会经济关系中的矛盾和冲突。建立在行为经济学基础上的公平互惠理论，在有限理性的假定下，强调行为人主体之间的公平、互惠与合作，修正了主流经济学的基本假定。公平、互惠与合作是实现社会和谐的经济要素，公平互惠理论为社会主义和谐社会建设提供了经济学依据。同时，构建社会主义和谐社会的实践又为公平互惠理论的发展提供了现实基础。

简介：和谐社会是我国新时期社会发展的价值目标。社会矛盾的统一或解决即和谐。在我国当前深化改革的关键时期，诸多深层社会矛盾和利益关系，实质上都是与社会公平密切相关的。合理解决社会公平问题，是当前我国构建和谐社会的基本前提。

简介：教育部与有关省区市政府签署义务教育均衡发展备忘录,这是我国义务教育发展史上的一个里程碑,也是各有关省区市教育事业发展中的一件大事。近年来,特别是"十一五"以来,在党中央、国务院的正确领导和教育部的大力支持下,在兄弟省区市的关心帮助下,河北各级各类教育长足发展,义务教育均衡发展取得新突破。农村义务教育办学条件和教育质量明显改善,义务教

简介：教育公平是社会公平的重要基础。教育公平有多层次、多角度的含义。开放教育打破了时空限制，为实现教育机会的公平创造了条件。开放的远程教育致力于教育过程的控制，为学习者的学习过程提供服务，为实现教育过程的公平创造条件。开放教育为终身教育打开方便之门，而终身教育有利于扩大教育结果公平。开放教育能成为教育公平的推动力量。

简介：玛莎·努斯鲍姆批评了功利主义思想对个体生命独特性、复杂性的忽视,倡导一种诗性的正义观念,认为"明智旁观者"的畅想与情感使"文学裁判"建构社会正义成为可能,而文学想象则是实现社会公共正义的桥梁。努斯鲍姆的诗性正义观是当代正义思想的有益补充,也为文学批评提供了一种新的理论话语。

简介：电大远程开放教育是促进教育公平的重要力量之一。充分借鉴和吸收西方国家在教育公平方面的政策经验，可以在一定程度上破除影响西部电大促进教育公平作用的制约因素，使电大依托自身优势，更好地为社会公众提供受教育的机会，完善终身教育体系，促进教育公平。

简介：高等教育公平包含起点公平、过程公平和结果公平三个层次，本文时高等教育的起点公平，即入学机会公平问题进行了研究。首先分析了高等教育入学机会公平的含义，然后考察了我国高等教育入学机会不公平现象。这些现象一方面是由于我国的招生制度所造成的直接不公平，另一方面则是其他因素造成的间接的不公平。最后提出了解决我国高等教育入学机会公平问题的对策。

简介：随着构建社会主义和谐社会奋斗目标的确立，实践公平正义已经成为中国社会发展的价值方向。教育是社会发展的重要支柱，教育公平是实现社会公平正义的基础性工程。机会公平作为教育公平的重要起点，是矫正当前中国教育发展失衡的重要原则。当前，我们要着重在培育机会公平的文化教育理念、创新机会公平的制度模式、打造机会公平的教育起点等方面寻求突破，不断实现中国教育发展的机会公平。

简介：伴随着中国教育事业的发展，农村教育的不公平问题日益凸显。本文剖析了农村教育在经费投入、基础设施配置、农村师资配置方面的不公平现状，从制度层面提出实现农村教育公平的建构机制。

简介：教育是实现社会平等＂最伟大的工具＂,而实现教育公平,是职业教育的基本原则和终极目标。我国现阶段职业教育的不公平主要是教育资源配置不均衡和教育政策制定上的不合理造成的。要实现教育公平,有必要在职业教育阶段实施教育资源均衡配置。本文根据公共事业管理的理论,通过对职业教育属性的分析,探索促进职业教育均衡发展的对策与途径。

简介：正义是《王制》的核心主题。卷一围绕这一主题的展开逻辑可分为四个层次：利益概念的引入使正义的讨论由直觉过渡到理性,这是论辩的前提展开;关于正义的讨论建基于对不义的反驳之上,却始终未得出正义的正面定义,这是论辩的外在形式;围绕正义的争论核心从利益之辩上升到知识之维,并使正义成为关涉知识的技艺,这是论辩的实质内核;作为技艺的正义历经从具体技艺上升到抽象技艺,这是论辩的升华目标。通过四个层次的分析,卷一的论辩理路清晰呈现出从直觉到理性,由不义到正义,由利益而知识,从具体到抽象的逻辑历程。

简介：按能力分班教学发展到现在，人们对它的研究早已突破了由是否应该分、好与坏的表象，而提升为如何分才能更公平质的问题。本文以E中学为例，从教育资源分配尤其是教育公平出发，按能力分班，首先肯定了“因材施教”所引导的分班教学的意义，揭示了“精英班”配“精英师”这一教学资源配置不平等的事实，从而看到了传统的教育公平理念的弊端，并认识到应该肯定发展的教育公平理念。