简介：深爱木心说过的一句话：“一本书如果能三次震动我，我就爱他一辈子。”回想这些年的阅读之路，能三次震动我的书何其多，让我爱一辈子的书何其多。这些曾多次震动过我而让我爱一辈子的书，在我的阅读书单中就是经典，是属于我的经典。他们是我生命的伴侣，以不同的方式、不同的角度、不同的时间出现在我的生命中；他们彼此也会有一些争执，但最后都达成了奇妙的和解；虽然他们本身有很多不同的特质，但无一例外地都渐渐成为我身体和心灵的一部分，让我长成了今天的模样。那么，他们是谁呢？

简介：每个人的成长过程不同，但是都要经历岁月的磨练、失败的考验和成功的喜悦，在这样的过程中慢慢地成长起来，成熟起来。每个人一路走来，都有自己沉淀下来的记忆，这些记忆就是你成长的经历、过程。

简介：摘要现代文阅读是高中语文学习的重头戏之一，但其评价问题一直困扰着广大语文教育工作者。本文作者从过程性评价这个角度，就现代文阅读评价提出自己的看法，主要从过程性评价的原则及实践中的运用等方面展开。

简介：通过读写结合的途径,在Reading板块的教学过程中提高学生的写作能力。七年级强化诵读背诵,实现有效的语言积累;八年级注重与语篇知识协同,发挥文本的"酵母"作用;九年级注重文本分析,提升书面表达能力。

简介：本文基于Weir＆Khalifa（2008）的阅读认知加工模式,从阅读类型、阅读认知技能和信息基础三个方面分析了8名受试完成一份CET4长篇阅读匹配题的有声思维口述报告,辅之以试题内容和追溯访谈分析,主要探讨三个问题：1.受试在多大程度上按照预期阅读加工来答题？高低水平受试在符合程度上存在不同吗？2.就各题项而言,受试分别在多大程度上按照预期答题？高低水平受试在符合程度上存在不同吗？3.受试答题中采用了哪些测试技巧？影响如何？结果表明：1.总体上受试答题符合预期正确率高于不符合预期正确率,而低水平受试恰恰相反;2.总体上受试在考查扫读特定信息技能的题目上符合预期正确率颇高,而在考查寻读并仔细阅读以领会隐含意义、指代关系和观点态度的题目上不符合预期正确率较高;而低水平受试由于语言解码能力不足,在考查扫读特定信息、整合信息和段落大意的题目上不符合预期正确率较高;3.受试报告使用10种考试技巧,其中关键词的表面匹配、猜测、排除和对应段落顺序找答案等技巧干扰受试的预期阅读加工过程。以上结果为阅读测试和教学提供启示。

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简介：1从信息到知识，再到利润。《大数据与商业模式变革》作者：【法】伯纳德·利奥托德（BemardLiautaud）【美】马克·哈蒙德（MarkHammond）译者：郑晓舟胡睿胡云超出版：电子工业出版社/42．00元大数据为企业带来的商业价值有目共睹，而如何制定公司的大数据策略？如何有效开展大数据分析？如何通过大数据策略为企业带来网络经济时代的竞争优势和实实在在的利润？

简介：很早以前，我读书几乎是不加选择的，或者是一部名著，或者是一部书的书名优美生动吸引我，随手拈来，放在床边，以备夜读所用。用这种方式我读到了许多文学精品，也读了一些三四流的甚至不入流的作品。也有一些特殊情况，对某几部名著我无法进入真正的阅读状态。

简介：我始终把思考的主题像一幅画般摆在面前，再一点一线地去勾勒，直到整幅画慢慢地凸显出来，这需要长期安静与不断默想。人只有身为自己而活着，为爱而活着，才是真正的活着。

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简介：摘要课外阅读的作用和重要性是课内阅读无法替代的，课外阅读不仅可以巩固课内所学过的读写知识、提高阅读和写作水平,还能为学生的终身学习奠定坚实的基础。良好读书习惯的养成主要靠学校和家庭。

简介：摘要KWL是Ogle于1986年提出的一种指导阅读的策略。K是“WhatIknow”集体讨论、引导学生获取对某个课题的已有知识，并从别人的说法中增进自己的知识；W是“WhatIwanttoknow？”引导学生利用问题，在分享各条问题之后提问心中所渴望知道的知识，问题便成为学生阅读的目的；L是“WhatILearned”学生通过阅读，尝试从文章找出上述问题的答案，并总结自己在文章中学到的新知识。本文结合具体的教学案例，以及笔者的学习经历，简要分析了如何运用KWL阅读策略来助力英语阅读。

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简介：叶圣陶说:"教育就是对一个人的习惯进行培养。"有了好的习惯才会有好的品质,有了好的品质就会改变一个人的命运。就小学语文阅读教学而言,有了良好的阅读品质会影响一个人一生的成长。阅读品质主要包括持久阅读、主动阅读、价值阅读以及创造性阅读四个方面。四者相互独立又相互联系,教师应培养学生的阅读习惯,为学生的成长奠基。一、情感阅读,引导学生感悟体验学生在进行情感阅读时,他们的情感总是被文中

简介：一日闲逛花市，看见好几个人正在一个花摊前选购杜鹃花。那些花的每一个分枝都顶着花蕾，有的甚至已经开始咧嘴儿了。看样子，捧回家用不了几天，就要花开满枝了。

简介：大凡选入教材的作品,虽非经典,也是名篇,意蕴丰富深厚,经得起反复阅读,只要你认真读,都能从中读出点新意来。读一篇课文,如何才算读进去了呢？著名特级教师李镇西先生认为：“第一：读出自己,第二：读出问题。”所谓“读出自己”,就是从文章当中读到引起自己共鸣的一段话、一个词、某个内容,联想到自己相似的生活经历与情感体验。

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简介：听母亲说，他进门时我只有五个月大。对“父亲”的记忆，别说我，就连比我大两岁的三哥、大五岁的二哥，都说记忆里只有他。他在离我家不远的铜厂上班．是个外乡人，矮小，黑瘦，长得倒很有筋骨。

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