简介：“一辆宝马H6，‘噌’超过我的车，然后慢下来并到我右边，又转到我前边、后边看一遍，然后将玻璃摇下来，做出一个想看加速度的手势。我一脚电门，大概踩下去四分之三，然后就再也没有看见这辆宝马了……”这是在网络上广泛传播的一位中国特斯拉车主炫车的段子。

简介：商标大致经历了四个阶段的发展变化。一是起源阶段，此时商标的功能是标识物品的所有人或者制造者；二是转型阶段，此时商标的功能是作为行会或者政府控制产品质量的工具；三是定型阶段，此时商标的功能是识别商品来源；四是异化阶段，此时商标的功能是彰显消费者身份、作为经营者存储投资的工具。现代意义的商标以市场经济为存在背景，商标的功能受到商业模式的决定性影响。识别商品来源功能是商标的基本功能，商标的存储投资功能在现代社会中逐渐凸显。

简介：新余新能源研究所（XinyuInstituteofNewEnergy）是新余学院设立的重点研究机构之一。该研究所在科学研究方面，结合国家中长期能源发展战略、区域产业优势、新余学院新能源类学科专业发展规划以及该校在新能源领域已形成的先发优势，以实现产业化引领为目标，积极探索制约新能源发展的关键自然科学规律与关键共性技术；

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简介：本文简要评述了PALGRAVEMACMILLAN公司出版的DevelopingCoursesinEnglishforSpecificPurposes一书。该书探讨了开发ESP课程的三个步骤：需求分析、专业话语调查和课程开发，并结合四个ESP课程案例阐述课程开发的全过程。本书层次分明，条理清晰，有助于读者了解ESP课程开发理念，并在实践中结合各自经验，改进现有课程或开发新的ESP课程，推动教学发展。

简介：新华网西安6月17日专电（记者许祖华）西安市日前通过《西安市示范应用新能源汽车财政补助资金管理暂行办法》，在西安购买、登记注册和使用新能源汽车的单位和个人将获得财政补助。补助总额最高达车辆销售价格的60％。据了解，暂行办法规定的补助范围为，符合国家有关公告要求且纳入中央财政补助范围的纯电动乘用车、插电式？昆合动力（含增程式）乘用车、纯电动客车、插电式混合动力（含增程式）客车、纯电动专用车及燃料电池汽车。

简介：2009年2月，合肥市被科技部、财政部、工信部和国家发改委批准为国家首批13个“节能与新能源汽车试点城市”之一。自此，合肥市就踏上了新能源汽车推广的征程。截至今年5月份，合肥市在全国范围内推广新能源汽车9100多辆，在合肥市运行的新能源汽车有7100多辆，运行总里程超过1．2亿公里。

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简介：学习本知识点，要在前面学习的基础上，了解能量存在的不同形式，着重了解核能和太阳能，并了解人类从古到令不断进行着的能源革命，以及能源的大量利用给人类带来的环境问题在学习中充分联系生活和生产，了解我国能源状况这个知识点在中考中出现的概率有上升的趋势不可忽视

简介：基础教育课程改革实施以来,校本课程开发得到了广泛重视。但是,到目前为止,不少学校在这一领域的探索还停留在编写校本教材的层面上。这种"窄化"现象制约着校本课程的发展。为改变这一现象,须对校本课程开发在概念内涵上进行新的拓展,对其进行再概念化;并在具体的开发过程中,结合学校实际,探索"在地化"的开发策略,更好地实现在校本课程开发中建设特色学校文化的目标。

简介：本文以赤峰市喀喇沁旗扶贫开发工作为例,展开对赤峰市扶贫开发工作的实践与思考的研究.通过分析喀喇沁旗在扶贫开发的主要做法、取得的主要成效,进而总结值得推广到全市范围内扶贫开发工作的经验.

简介：较好的课堂教学模式不仅有助于提高学生的学习兴趣,而且能提高课堂的教学效率和学生的学习效率,它是实施有效教学的重要手段,也是促进教与学可持续发展的重要过程。

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简介：微博、微信、微电影、微小说……人类进入了“微时代”。微课程，一个全新的概念，也横空出世了。什么是“微课程”？《小学语文教师》杂志执行主编杨文华先生给出的定义是：“教师从教育实践出发，面向学生成长需要，而自主开发的一种个性化的微型课程。”由此展开，其关键词应当是：自主、个性、细微。

简介：智力是人解决问题、适应环境的能力，开发智力，就是提高记忆力、观察力、思维能力等。人的智力受制于多种因素，主要是遗传因素与环境因素。环境因素包括自然环境与社会环境。社会环境又有宏观与微观之分：宏观环境即历史时代、生产力状态和社会制度等，其以丰富多彩的特性，吸引着未成年人的向往；微观环境主要就是家庭，还有其周边的居住环境、亲戚朋友圈等，这对于初中生，尤其是寄宿生，其影响力略有下降，但与生俱来的亲缘关系、熟悉的生长环境，却依然是学生根深蒂固的智力出发点。

简介：通过项目需求和开发方案的描述，主要从架构设计、功能设计、数据架构等不同方面说明了系统的设计和实现远景，以系统实现的功能和达到实施该系统的目的。

简介：在数学教学中培养和训练学生的元认知能力,具有十分重要的意义.本文拟针对元认知的三个组成成分并结合自己的数学教学实践,谈谈开发学生元认知的一些体会与思考.一、指导学生进行元认知知识的储备1．加强对认知主体的认知学生是认知的主体，任何学习活动的完成都必须有学生的积极参与，不同的学生在同一数学学习活动中往往取得不同的学习效果．而只有知己知彼，才能在学习活动中扬长补短，取得更好的学习效果．

简介：摘要培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情，让学生有足够的时间思考和自学才是关键。