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  • 简介:图(1)是具有比较放大器的串联型晶体稳压电路,很多电子专业书刊上都这样定性分析其工作原理:假设负载电流I0减小或输入电压Ui增大,都要引起输出电压U0增大,则R2两端取样电压也增大,即T2基极电位UB2增高,由于T2的发射接有基准电压U2,使UE2基本不变,

  • 标签: 串联型 稳压电路 基准电压 工作原理 输出电压 专业书刊
  • 简介:的损坏,主要是指其PN结的损坏.按照三管工作状态的不同,造成三损坏的具体原因是:工作于正向偏置的PN结,一般为过流损坏,不会发生击穿;而工作于反向偏置的PN结,当反偏电压过高时,将会使PN结因过压而击穿.

  • 标签: 三极管 击穿 偏置
  • 简介:本文介绍一种高效大功率直流稳压电源,并详细叙述其工作原理。它利用硅可控整流技术与自动和稳压控制技术相结合,达到稳压输出之目的。本稳压电源还设置了短路及过载保护电路,从而使其工作安全可靠

  • 标签: 可控硅 稳压电源
  • 简介:学生英语学习两分化的情况十分严重,全国各地区均不例外。有经验的教师认为:“中学六年看三年,三年要看头年。”为了究其根源,找出弊端,对症施治。我们设计了调查表,深入几所学校去听课,看作业,找师生开座谈会,抽样检查,取得了大量的数据,了解到许多情况,现分析报告如下:

  • 标签: 初二学生 对症施治 开座谈会 抽样检查 初一学生 分析报告
  • 简介:<正>次多项式F(x,y)=Ax2+2Bxy+cy2十2Dx+2Ey+F式中,A、B、C、D、E、F∈R用矩阵表示,即为定义1称为次多项式的配形式。配形式F*(X0,y0;x,y)有如下一些性质:(1)对称性F*(x0,y0;x,y)=F*(x,y;x0,y0)(2)还原性F*(x0,y0;x0,y0)=F(x0,y0)利用矩阵的运算性质,不难证明性质(1)和性质(2)。(3)设a、b∈R,且a+b=1,则

  • 标签: 二元二次多项式 圆锥曲线 平面解 已知点 轨迹方程 配极
  • 简介:本文探讨具有k个极点的规则平面映象k的计算,具有偶度数的首先由Tutte于1962年计算出来,那是一个简单而别致的表达式。利用布朗平方法,Bender和Canfield推导出了两个生成函数的代数方程,这些方程的求解,对于具有奇度数的似乎太难,因而至今为止,在利用这些方程推导具有奇次方程的数方面仍没有任何的进展,文中利用超级几何函数来计算,并发现奇数的计算与偶的计算具有本质的区别,同时也复杂得多。

  • 标签: 极点 计算方法 递归 偶度数 映象 奇度数
  • 简介:<正>皮力:我们今天就你的行为艺术做一个对话,我感觉有难度。我不是一个对行为艺术很有研究的人,我越来越感觉到行为艺术是一个非常特殊的专业,它的很多问题是我们用传统如平面绘画、三维空间的装置、雕塑等办法所不能解决和分析的。如在作品中用一种象征意义的模式来解释作品的时候,可能是容易的事,但它也许是无效的。有时可能会把一些问题变得非常简单,这不光是针对你的作品,可能所有的行为艺术作品都有这个问题。你对这

  • 标签: 艺术作品 象征意义 VS 展览现场 日常化 动作设计
  • 简介:<正>有一个农夫,他有一块贫瘠的农田。他抱怨说:“如果神让我来控制天气,一切事情都会变得更好,因为——很显然,神不是很懂得农作物需要的天气。”神对他说:“我会给你一年的时间让你控制天气,你想要什么天气,就可以有什么天气。”农夫非常高兴,马上试着说:“我现在要晴天。”太阳马上就出来了。后来他又说:“下雨吧!”然后就下雨了。这一整年他就这样先让阳光出现,然后再下雨。种子越长越大,看着农作物的成长变成了一种快乐,他很得意地说:“现在神可以了解如何控制天气了吧!”

  • 标签: 子越 就这样 给你
  • 简介:“学生是科学学习的主体,使他们亲身经历以探究为主的学习活动,体验学习科学的乐趣。”因此,教师在教学设计中,要精心创设情境,吸引学生的兴趣,并注重以学生为主体,尽可能为每个学生创造动手的机会,鼓励学生大胆猜测,提出各自的想法,然后才能够验证自己的猜想是否正确,使学生像科学家那样进行科学探究。而这一切的基础就是教师创设的活动。学生在活动中发现问题,在活动中探究问题,在活动中解决问题,

  • 标签: 教学片段 以学生为主体 磁铁 创设情境 科学学习 学习活动
  • 简介:

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  • 简介:本文首先通过推导得出电四矩的表达式,并对电四矩的特点进行分析。然后讨论了电四矩在求解电荷体系的电势及原子核物理中的应用。

  • 标签: 电四极子 电四极矩 球对称分布 对称张量