简介：那是一件发生在市级教坛新秀课堂教学上的事。我要上的是《看云识天气》一课，我准备到了深夜两点钟，匆匆休息，然后匆匆打的，匆匆赶往陌生的学校，匆匆地与一个个陌生的面孔相遇，然后匆匆地开课了。

简介：开学第一课，我和学生随便聊聊。说了一些与语文有关的问题后，我问面前这些纯真还未消退的孩子们：“你们说一说，你们想怎么上语文课？”有人说，我希望老师幽默；有人说，我希望老师上课不要板着脸；还有人说，我希望作业少一点。大家你一言我一语，说了不少各自的想法。

简介：古文的考查，基本上以解释字词、翻译句子、理解文意为主，在分数的驱使下，教学很难会对其语言进行咬文嚼字。这就导致课堂教学单调乏味。围绕应试的字词句讲解，不仅使得学生读古文味如嚼蜡，而且使古文本身所拥有精美、典雅、丰厚的美感丧失殆尽。如此，学生怎能体会古文的唇齿留香？又怎能爱上古文？如果我们在古文教学中能够慢慢地品，细细地赏，对古文的字词进行细细的琢磨，相信古文教学定会别有洞天，古文也定会重现光芒。本文以《童趣》为例谈谈古文教学的咬文嚼字。

简介：一、明晓题意．师：谁能告诉我“诫”的意思？把书合起来。生：告诫。师：还有其他意思吗？我们试着来组词。生：劝诫，训诫，诫备。师：都是可以的，但文中是诫子．子的意思是？

简介：语文教学包含实用、审美、教育等多重功能，并且这些功能常常合为一体，并非割裂存在，教学中应该将之有机结合。具体到说明文的阅读教学，也应如此。然而，当下的说明文教学普遍侧重于说明对象、说明顺序、说明方法等与应试密切相关的实用性功能的落实，而忽略了说明文在培养审美、发展智力等方面所能起到重要作用的人文性功能的落实。造成这一原因既有说明文传统教学方式的影响，更是师生被说明文应试的杠杆所掌控的功利性目的使然--考什么，就教什么；教什么就学什么，已然是大多数师生教与学的“准则”。这就导致原有的多功能合一的“立体式”说明文变成了“干瘪式”的应试工具，对学生的长远发展十分不利。