多元文化下的高职护理教育探讨

                         范亚芳

摘要：积极发展多元文化背景下的高职护理教育，是满足人类健康需求、创设社会发展性人才的重要举措，多元文化与护理课程是高职院校在优化变革过程中所推出的全新必修课程。为了能够实现敢于尝试、敢于创新的发展目标，需要不断丰富课堂与实践教学内容，在积极调整课堂结构的同时持续优化师资队伍，以此提升教师以及专业学生对于多元文化护理的重视度。

关键词：多元文化；高职护理；教育策略

引言：针对于国内多元文化护理教育的现状，高职院校做出了一系列的改革措施，持续增强人文课程的教育比例、加大双语教学的力度、采取多元化的教育方式营造理想的教育氛围等方式，有利于提升专业学生的综合能力。使专业学生的综合能力得到针对性的锻炼，积极强化多元文化护理的临床实践教育工作，让学生在不同文化背景下了解病人的实际情况。进而可以在满足护理专业人才需求的同时，遵循国家医学教育的发展原则，为人民健康提供强有力的保障。

1.高职护理教育专业的发展历程

  护理专业是高职院校的普通学科专业，基本修业年限为三年，该专业立志于培养德智体美全面发展，具有良好道德品行人文素养的专业人才，使其可以掌握护理专业的基础理论、基础知识和基本技能，并且在具备护理现现代化发展理念和自我发展潜力的基础上，为社会的医学事业发展做出应有的贡献。在2004年10月19日由中华人民共和国教育部印发《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》当中明确指出，护理专业属于医药卫生大类、护理类的专业[1]。

与助产专业共同组成护理类专业，高职院校的护理教育专业在职业能力要求方面，要求学生具备初步的社区护理、保健、预防、康复、护理能力，还要掌握基本的护理技术和专科护理基本技术，拥有过硬的临床操作能力。进而在积极完善新理论、新知识、新技术、新方法的同时，深入了国内外的进展情况，遵循国家医疗卫生相关的法律法规，在明确伦理准则和职业纪律要求的基础上，达到尊重患者、维护病人或群体隐私及权利的教育目的，为患者和家属提供良好的健康教育服务。
2.多元文化背景下的高职护理教育优化策略
2.1强化对多元文化护理教育的重视力度，积极开展双语教学为临床工作打下坚实基础
  高职院校是我国输送实践型人才的主阵地，也是培养社会多元现代化人才的重要场所，所以在高职院校开展多元文化护理教育改革时，需要强化多元文化护理教育的重视力度，护理人员要与患者进行实际的接处，并且在交流时完成跨文化的输出。因为在交流过程中所涉及的人文背景、风俗习惯、语言、宗教信仰等文化内容存在着极大的差异，若护理人员对其文化背景了解不够透彻，就会引起与患者之间的文化冲突。所以该专业的护理人员需要充分掌握多元的文化知识，避免引起冲突，可以更有效的与患者保持沟通，建立和谐的互换关系[2]。

与此同时，高职院校的领导和教育从业者需要认知到开展多元化护理教育改革的必要性，并且为学生提供双语教学、促进多元文化的发展。在持续营造多元文化护理教育氛围的同时，让全校师生共同参与到学习行列当中，快速健全多元文化的良好语言内部教育机制，给予学生感同身受的体验，进而在增强文化感知的同时为未来的临床工作口语交际做好相铺垫。
2.2优化护理学科的教育体系，强化与国际护理的交流合作
  高职院校的教育从业者以及校方领导需要认知到多元文化护理课程优化改革的必要价值，并且在提升学生多元文化护理水平和能力的过程中，积极创新护理学科的教育体系。主动强化与国际护理的交流和合作，坚持与社与国际接轨的教育原则，为学生创设请进来、走出去的机会，引导学生从更加改进的角度理解多元文化背景下的护理专业变革方向。学校要积极创新护理学科的体系，为学生提供更加丰富的教育内容，例如：高职院校可以适当增加东西方文化、文学、医事、法学护理、伦理学、护理、心理学、护理经济学等相关的护理科目，让学生更加全面的掌控护理的多元化知识[3]。

并且在了解不同民族文化特点和不同国家特点的同时，提升自身的多元文化认同感，以此实现对于世界文化的充分尊重。除此之外，还可以通过与国内外护理院校进行合作交流的方式，引进先进的护理经验，为学生和教育从业者提供出国考察和能力提升的机会，以此提升学校的办学能力。积极邀请国内外优秀的专业领域专家学者开设主题讲座，使学生可以了解国内外优秀的护理经验，尽快达到理想的教育目标效果。
2.3借助多媒体信息技术，强化多元文化护理教育的宣传工作
  国务院办公厅《关于加快医学教育创新发展的指导意见》当中明确指出，要着力于加强医学学科的建设，在一流大学和一流学科建设过程中，加大医学及相关学科的建设布局和支持力度，主动提升医学专业学历的教育档次。因此高职院校在进行护理专业人才培养和向社会供给渠道拓宽的基础上，需要借助多媒体信息技术强化对多元文化护理教育的宣传工作，以此提升文化护理教育活动的整体教育效果。

例如：校方可以开设校内的信息技术网络平台，向学生推荐多元文化护理的知识，或者设立多种类型的实践活动通过趣味性和生活性的实践活动，激发学生的参与热情。另外，还可以与对应的合作院校以及社会企业共同联合开展“我所理解的多元文化护理”主题演讲活动，呼吁学生查阅期刊、网络资源，深入了解不同民族、不同国家的风情文化，以此丰富自身对于多元文化护理知识的理解。
结论：综上所述，在多元文化的背景下，为了能够更加全面的推进高职院校多元文化护理教育的实效性，使其可以更好的顺应时代的发展趋势，校方需要强化对多元文化背景下护理，专业教育改革的重视力度。并且在积极开展双语教学的同时，逐步完善现有护理学科教育体系中的不足，针对性提升教育从业者的教学水平。运用多媒体信息技术强化护理教育的传力度，将专业学生培养成为符合社会发展需求的多元文化护理实践者。

参考文献：

[1]吕丽霞. 浅析多元文化下的高职护理教育[J]. 现代职业教育,2019(3):136-137.

[2] 杨慧,伍青. 茶文化背景下高职护生多元文化能力培养路径[J]. 福建茶叶,2022,44(7):72-74.

[3] 谢怡,王芊. 国际交流背景下高职涉外护理专业多元文化实践课程研究——以上海某高职院校涉外护理专业为例[J]. 现代英语,2020(14):111-113.