宫颈癌后装治疗教学中的创新教育研究

李钦1    陈荣耀2

摘要：宫颈癌是全球女性恶性肿瘤中的一种，严重威胁女性的生命健康。后装治疗作为宫颈癌治疗的重要手段之一，在临床应用中取得了显著的效果。然而，传统的后装治疗教学模式存在一定的问题，如教学方法单一、学生实践能力不足等。随着科技的发展，医学教育正逐渐从传统教育模式转向创新教育模式。本文旨在探讨在宫颈癌后装治疗教学中的创新教育研究，以提高教学质量、提升学生实践能力。本文首先分析了宫颈癌后装治疗教学的现状，然后提出了创新教育模式，并探讨了在实际教学中的应用效果。

关键词：宫颈癌；后装治疗；创新教育；教学研究；医学教育

1引言

宫颈癌后装治疗是利用放射线对肿瘤进行治疗的一种方法，具有疗效显著、副作用小的优点。随着医学科技的发展，后装治疗技术也在不断改进，对教学方法和教学质量提出了更高的要求。本文旨在探讨在宫颈癌后装治疗教学中的创新教育研究，以提高教学质量和学生的实践能力。

2创新教育方法在宫颈癌后装治疗教学中的应用

2.1  案例教学法

案例教学法是一种以实际病例为基础的教学方法，可以让学生更好地理解后装治疗技术的应用[1]。在宫颈癌后装治疗教学中，教师可以根据临床实际病例，设计相应的教学方案，使学生更好地掌握后装治疗技术的应用。案例教学法是一种创新的教育方法，它将实际案例融入到教学过程中，让学生通过分析和讨论真实案例，提高解决问题的能力和实践能力[2]。在宫颈癌后装治疗教学过程中，可以采用案例教学法，如：案例：一位45岁的女性患者，被诊断为宫颈癌Ⅱb期。患者的一般情况良好，无明显手术禁忌证。医生团队需要为患者制定合适的治疗方案。

教学过程：1.教师首先介绍宫颈癌后装治疗的基本原理、治疗方案选择等内容，为学生提供必要的理论知识。2.教师将学生分为若干小组，每个小组负责一个具体的宫颈癌后装治疗案例。学生需要根据所学理论和实践经验，分析案例中患者的病情特点、治疗需求等，制定合适的治疗方案。3.在小组内部，学生需要进行充分的讨论，交流各自的意见和想法。通过讨论，学生可以学习到不同的观点和思维方式，提高自己的分析能力和解决问题的能力。4.小组向全班汇报案例分析和治疗方案制定结果，教师和其他学生对汇报进行点评，提出建设性意见和改进措施。5.教师总结案例教学中的关键知识点和技能，强调团队协作和沟通能力在临床工作中的重要性。

通过以上案例教学法，学生可以更好地理解宫颈癌后装治疗的原理和实际应用，提高自己的分析问题和解决问题的能力。同时，案例教学法也有助于培养学生的团队协作和沟通能力，为今后的临床工作打下坚实基础。

2.2  模拟教学法

模拟教学法是一种利用模拟设备进行教学的方法，可以让学生在虚拟环境中进行后装治疗操作，提高他们的实践能力。在宫颈癌后装治疗教学中，教师可以利用模拟设备，为学生提供实际操作的机会，培养他们的实践操作能力。拟教学法是一种创新的教育方法，它通过模拟真实场景，让学生在模拟环境中进行实践操作，提高实际操作能力和解决问题的能力。在宫颈癌后装治疗教学过程中，可以采用模拟教学法[3]，例如： 1.教师首先介绍宫颈癌后装治疗的基本原理、治疗方案选择等内容，为学生提供必要的理论知识。2.教师利用模拟设备，如虚拟现实技术、模型等，构建一个真实的宫颈癌后装治疗场景。学生可以在模拟环境中进行实践操作。3.学生分成若干小组，每组学生负责一个具体的宫颈癌后装治疗案例。学生需要在模拟环境中分析案例中患者的病情特点、治疗需求等，制定合适的治疗方案。4.在模拟操作过程中，学生可以进行多次尝试，以提高自己的操作技能。同时，教师可以在旁指导，及时纠正学生的操作错误，提高手术技能。5.小组之间可以互相观摩和学习，交流各自的经验和心得，提高团队协作和沟通能力。6.教师对学生的模拟操作进行评价，提出改进意见，总结模拟教学中的关键知识点和技能。

通过以上模拟教学法，学生可以更好地理解宫颈癌后装治疗的原理和实际应用，提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。同时，模拟教学法也有助于培养学生的团队协作和沟通能力，为今后的临床工作打下坚实基础。

3创新教育模式在宫颈癌后装治疗教学中的应用效果

通过采用创新教育模式，宫颈癌后装治疗教学取得了一定的成效。学生的实践能力得到了提高，团队协作能力和沟通能力也得到了锻炼。同时，教师的教学方式和理念也得到了转变，教学质量得到了提高。创新教育模式采用现代化的教学手段和技术，如虚拟现实、在线讨论等，使学习过程更加生动、有趣，提高了学生的学习兴趣和积极性[4]。通过模拟演练、角色扮演等方式，学生可以在虚拟环境中进行实践操作，提高实际操作能力。同时，教师可以在旁指导，及时纠正学生的操作错误，提高手术技能。创新教育模式注重团队合作，通过小组讨论、模拟演练等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。创新教育模式可以实时评估学生的学习成果，教师可以根据学生的操作表现、病例处理效果等方面进行评价，并给予及时反馈，指导学生改进。这有助于提高教学质量和效果

[5]。通过虚拟现实技术，学生可以在虚拟环境中进行实验操作，降低实验风险，提高实验安全性。综上所述，创新教育模式在宫颈癌后装治疗教学中的应用，有助于提高学生的学习兴趣、实践操作能力、团队协作和沟通能力，同时提高教学质量，降低实验风险。

4结论

本文探讨了宫颈癌后装治疗教学中的创新教育研究，提出了一种有效的教学模式。在实际教学中，应根据具体情况灵活运用创新教育模式，以提高宫颈癌后装治疗教学的质量，培养学生的实践能力。总之，在宫颈癌后装治疗教学中的创新教育研究，可以提高教学质量和学生的实践能力。教师在教学过程中要注重培养学生的自主学习能力、实践操作能力和创新思维能力，为培养合格的医学人才做出贡献。

参开文献：

[1]王丽华,刘淑玉.主角式教学法在宫颈癌临床教学中应用研究[J].中国继续医学教育, 2016, 8(32):2.DOI:10.3969/j.issn.1674-9308.2016.32.012.

[2]黎秋容,庄燕群,王慧.同质医疗理念创新型护理在宫颈癌术后患者中的应用效果[J].齐鲁护理杂志, 2023, 29(6):115-118.

[3]姚婷婷,翁雪玲,卢荣标,等.网络平台下PBL联合CBS在宫颈癌教学中的应用[J].中国继续医学教育, 2019, 11(18):3.DOI:10.3969/j.issn.1674-9308.2019.18.014.

[4]胡志琴,王英.宫颈癌患者术后膀胱功能锻炼回馈教学效果观察[J].护理学报, 2017, 24(16):3.DOI:10.16460/j.issn1008-9969.2017.16.063.

[5]王丽华,刘淑玉.主角式教学法在宫颈癌临床教学中应用研究[J].中国继续医学教育, 2016, 8(32):2.DOI:10.3969/j.issn.1674-9308.2016.32.012.