新时代立德树人背景下高职医学生劳动教育实践探索

钱程 李玉卿

【摘要】劳动教育是我国各阶段教育的重要组成部分，高职教育也不例外。高职医学生在毕业后从事医务工作，不仅需要精湛的专业能力，还对劳动能力有较高的要求。通过劳动教育能够培养高职医学生吃苦耐劳的品质，能够为社会培养高素质复合型人才。文章现对高职医学生劳动教育实践之路进行探讨，旨在发挥劳动教育独特的育人功能。

【关键词】高职院校；医学生；劳动教学；实践路径

劳动教育具有强身健体、立德教育等多种教学价值，因此自小学到高等教育均开展有劳动教育。高职医学院校以大医精诚精神、工匠精神为浸润式目标，以“三全育人”为理念，将劳动教育贯穿学生职业学习生涯全过程，突出医学高职院校的劳动教育实施特色[1]。通过劳动教育能够促进高职医学生的身心健康，使其具备救死扶伤的高尚品德。同时劳动教育也能够培养医学生一丝不苟、吃苦耐劳的职业精神，有助于使其在工作后迅速适应高强度的日常工作。鉴于此，高职院校越发重视劳动教育在医学生培养中的开展。但过去高职院校在劳动教育开展方面存在明显的不足，未能充分发挥劳动教育的价值。其原因在于未能结合劳动教育特点，依然采用粗放的开展方式。因此本文现以高职医学生劳动教育实践路径为课题，探讨具体实施路线。

1 高职院校劳动教育开展现状问题

1.1 医学专业的劳动教学专业特色不足

高职院校以培养高素质人才为培养方向，对于医学高职院校而言，其教育方向是围绕医学技能、医学理论而创立的，而劳动教育在开展时未能结合医学专业特色，依然采用清扫教室、清理草坪等活动。劳动教育在医学高职院校处于边缘化地位，未能受到管理者、教师、学生的重视[2]。通常而言，高职院校的劳动教育由团委或学生部门组织开展，包括清理校园垃圾、清除草坪杂草、清扫教室等，过程中只图完成任务，单纯停留在完成相关任务的层面，缺乏系统性、深层次的教育环节。并且弱化了劳动教育的育人功能，也未能充分挖掘劳动过程中的劳动精神，不利于学生树立正确的劳动价值观。

1.2 形式化程度高

当前高职院校的劳动教育形式化程度高，往往是为了完成每学期的定额任务，为了劳动教育的课程而开展。由于出发点是为了完成定额任务，因而在劳动教育的过程中充满了形式化、仪式化流程。但对劳动价值的挖掘严重不足，最终影响劳动教育的实际开展效果。

2 高职院校劳动教育实践之路

2.1 充分挖掘劳动教育的劳动价值

当前劳动教育的现状是进行打扫校园、实验室、教室作为劳动教育的主要项目，难以达到通过劳动教育育人的目的。因此需要充分挖掘劳动教育的精神、价值观等更深层次的内容，除体验上述一般性劳动外，还需要配合劳动专题教育课程，如劳动表彰大会、劳模事迹学习等[3]。此外，鼓励学生以劳模等为榜样，在劳动过程中除感知劳动的艰辛外，还需要树立珍惜劳动成果、不怕困难的劳动精神。

此外，还需要将劳动教育与医学教育课程相结合，如通过宣传医务工作者感人事迹等。尤其是近年来由于传染病疫情的影响，无数医务工作者不惧危险、不计报酬、不怕劳累，以为人民服务为中心而发挥其劳动价值。此过程中，需要医学生树立坚韧不拔的劳动精神，使个人价值通过劳动而实现。

2.2 构建劳动教育的实施路径

在医学高职院校劳动教育中，需要充分刺激医学生的思维，通过多种途径实施劳动教育。在实施路径的构建中需要将医学课程与劳动教育相结合，也需要满足学生个性化需求，在全流程、多途径的完成劳动教育[4]。以劳动教育为过程，融入医学专业知识，通过劳动教育培养学生劳动价值观，实施医学专业人才培养方针。

具体而言，劳动教育的实施不在仅依托团委、学生部，还需要专业课老师、思政课老师等配合，构建良好的劳动教育分为，确保德智体美劳五育并举，培养社会需要的复合型基层卫生技术人才。

2.3 强化劳动教育课程

目前随着物质条件的改善，部分家庭甚至以保姆完成生活琐事，这导致部分学生其个人劳动能力严重下降[5]。因此现阶段需要强化劳动教育课程，帮助学生提升个人生活事物、寝室清洁等的劳动能力。使其形成自主劳动的劳动意识，养成主动劳动的习惯。医学专业的学生在毕业后从事医疗行业对劳动能力的要求较高，且需要有较强的自我管理能力。通过强化劳动教学课程，有助于培养学生的劳动能力，增加其独立自主生活的能力，最终有助于成为一名合格的医务工作者。

2.4 医学课程结合劳动教育

对于医学生而言，医学教育是基础教育内容，是学习的重点板块。而劳动教育作为补充教育内容，需要通过劳动教育使医学生认识到医务人员的劳动价值、社会价值[6]。大部分医务人员工作较为繁重，对劳动技能的要求较高，因而在劳动教育的过程中可介绍医务工作过程的典型劳动场景，使医学生能够在学习提前做好医务工作的相关准备[7]。

许多医学技能的学习需要成千上万次练习，如穿刺、手术等有创性操作如操作不当可导致严重的医源性创伤，这就需要医学生辛勤练习。医学技能的熟练离不开辛勤的练习，需要让学生明白高超的医学技能也离不开劳动。医学生在过程中既达到学习医学知识的目的，也充分认识到劳动对医学技能的作用。

2.5 提升劳动文化在校园文化建设中的占比

高职院校的校园文化由各种文化组成，并通过校园广播、校园报纸、宣传橱窗等媒介传播。在校园文化中目前以各种兴趣爱好为主导，缺乏劳动教育。因而在劳动教育实践之路中需要提升在校园文化输出中的占比，在各种宣传中增加劳动活动的宣传，提升学生完成劳动活动的成就感。此外，还可定期开展劳动专题讲座、劳模座谈会等，使劳动精神在校园文化中的占比提升，发挥劳动教育育人作用。对于在校内外劳动活动过程中表现良好的学生，则需要进行表彰，充分弘扬劳动精神。

2.6数字技术赋能劳动教育

部分劳动项目受限于时间空间，导致无法让学生亲历情境、亲手操作，使得劳动项目的实施效果大打折扣。而利用虚拟现实和增强现实技术，通过多维图像，可以有效搭建集视觉、听觉、触觉等于一体的劳动教育智能应用场景，通过类似于游戏的方式锻炼学生的劳动能力。

此外，也可利用人工智能、大数据、区块链、云计算、机器学习、深度神经网络等新时代数字技术，开发设计学生劳动行为采集系统，确保劳动活动的切实落实。

总结

文章对劳动教育在高职医学院校中的实践之路进行了分析，其中重点介绍了当前劳动教育在高职医学院校中的开展现状，并结合现状提出了劳动教育在高职医学院中的实际路径。

参考文献

[1] 蒋海兰,康杰. 劳动教育背景下定向医学生志愿服务的意义及路径探析[J]. 智库时代,2021(27):51-53.

[2] 陈超,欧彦麟. 高职院校"一核三阶五维"劳动教育评价体系构建研究[J]. 教育与职业,2022(20):102-106.

[3] 殷宁充子. 课程思政视角下医学生劳动教育的思考与探索[J]. 中国卫生产业,2021,18(3):150-153.

[4] 肖呈生. 劳动教育背景下医学生党员志愿服务的积极意义与实践路径[J]. 吕梁教育学院学报,2021,38(4):54-56.

[5] 李高建,乔勇. 大中小学劳动教育一体化改革的问题、价值与路径[J]. 教育教学论坛,2022(50):185-188.

[6] 刘崚嵘. 高校农业博物馆与大学生劳动教育相融合的探讨[J]. 湖北开放职业学院学报,2022,35(24):125-126,129.

[7]谢卫东. 新时代劳动教育:学校应"有为"且"善为" ——基于全面加强新时代大中小学劳动教育的思考与探索[J]. 现代中小学教育,2021,37(6):13-16.