高职英语教学中如何培养学生的英语核心素养

何姗

【摘要】：新课改教学目标要求高职院校英语课堂教学应注重学生英语核心素养的培养，要求院校提高核心素质教育的观念采取合理的方式帮助学生在学习英语基础知识的同时得到素质教育的滋养，形成科学思维观与人生价值观进而促进高职英语教学的发展。本文从剖析学生英语核心素养的意义与原则出发，分析现实高职院校英语教学中存在的问题，尝试针对问题提出高职院校学生英语核心素养的培养途径，希冀能为高职院校英语教学提供参考。

【关键词】：高职英语；核心素养；培养方式；教学模式；评价体系

引言

随着经济全球化发展，英语的重要性日益凸显，逐步成为专业技术人员必备的技能，作为培育专业技术人才的重要基地，高职院校不仅要注重学生专业技能的教学，还应加强对学生进行英语核心素养培养的意识和力度。然而从高职院校英语教学实践来看，课堂教学存在诸多问题阻碍英语课堂素养教学观念的实施，因此，很有必要寻找推行英语素养教学的途径。

1 核心素养对高职英语教学的意义及原则

1.1培养学生英语核心素养的意义

早在2014年，教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，要求学校在开展科学知识教学的同时，应注重培养学生的关键品格、素养与能力。而核心素养的养成依赖于后天教育，需要先进的教育观念和改革的教育制度。随着社会进步，传统课堂授课已无法满足社会对专业技术人才的英语需求，必须培养高职学生的英语核心素养。核心素养强调提升个人素质、培养自主发展与创新意识、强化家国意识，实现德智体美全面发展。培养高职学生英语素养，需要推进英语教学目标和方法的改革，为社会主义培育合格的接班人。

1.2培养学生英语核心素养的基本原则

培养学生核心素养应遵守三大原则。首先，为保障高职院校英语教育教学的严谨规范，高职教师在开展核心素养培养工作时，应根据学生身心发展规律，坚持以人为本的基础原则，依据科学合理的理论依据支撑，科学地将核心素养教育方法贯彻到教育工作实践中。其次，高职教师应根据经济社会发展需求，与时俱进，及时全面提升教育理念与教学思想。最后，传承与发展我国民族文化是教育者的重大使命，高职教师在培养高职学生英语核心素养时，应将具有我国国情和特有文化色彩的中华民族历史素材融入课堂教学，突出国家和民族的特色增强学生的爱国意识。

2 核心素养背景下的高职英语教学困境

2.1学生英语水平参差不齐 对英语学习认识有误

为实现正常运行，很多高职院校都会进行生源扩招，出现高职院校学生年龄跨度大、教育水平不一、英语学习能力有差距等情况，而大多数高职院校在开展英语教学时，常采用课堂统一授课的方式，不能满足每个学生英语学习的需求，出现英语授课过难或者过易的情况，影响学生英语学生的热情和能力的提升。此外，高职院校学生对英语学习的认识存在误区，只重视专业课的学习，没有考量英语能力对未来职业生涯的重要性，对英语学习怀着应试教育的心理，认为考试时得过且过即可。

2.2教师教学模式缺乏创新 师生主导地位颠倒

高职院校在英语师资方面存在投入不足和教师专业水平不高的问题。许多英语教师对教学理念有误解，认为高职英语是附属学科，不需要过多关注。他们在教学实践中采用传统教学模式，严格遵循教学大纲，导致教学内容单调，无法激发学生的学习兴趣。此外，教育资源和经费的短缺使英语教师无法通过实践提高教学能力。缺乏先进教学设备的支撑，使得英语教师无法利用多媒体技术进行多元化教学，导致学生在课堂上处于被动接受状态，限制了他们的创造性和思维能力的发展。这些因素共同制约了高职院校英语教学中核心素养的培养。

3 高职英语教学中培养学生英语核心素养途径

3.1确定科学合理的高职英语的教学目标

培养学生英语核心素养是为了帮助学生找准自己在未来职场中的定位，更好地适应社会发展需求。高职院校在设置英语教学目标时应充分考量英语基础知识、英语技能、英语情感等方面的培养，在课堂内融入艺术教育、文化教育等，全面提升学生理解与运用能力。在进行英语技能传授时，采取符合核心素养培养标准的方式引导学生开展自主学习、自主研究解决学习中遇到的各种问题的方法，挖掘学生英语学习与运用的潜能。为实现英语核心素养的培养，还应适当设置英语情感目标，引导学生通过合作完成英语学习任务，培养合作意识和集体荣誉感促进其建立正确的人生观与价值观。

3.2优化英语课程内容 激发学生学习兴趣

课程内容是课堂教学开展的核心与依据，高职英语教师应以培养学生核心素养为中心，坚持教师教学为主导、学生学习为主体的原则进行课程内容设计。高职教师要对每个学生英语能力水平进行摸底，课上根据实际情况调整课程内容并对有需要的学生及时予以指导与帮助，建立平等、民主的师生关系，营造民族和谐的课堂氛围。在课程内容设置上要由简单至复杂，采取循序渐进的教学步骤，激发学生英语学习兴趣激活学生的发散思维。可通过采取多任务的课程内容设置引导学生进行分组讨论共同完成具体课题学习，调动学生英语课程学习的热情，实现英语核心素养的培养。

3.3提升教师自身素养 合理改进教学模式

高职英语教师的专业水平和职业素养对培养英语核心素养至关重要。为提高教学质量，高职院校应制定教师选拔标准并进行人才引进，不断注入高水准的新鲜血液。教师应具有“活到老学到老”的意识和自我提升的意愿，以身作则为学生树立榜样。他们应积极参与英语教学交流活动，提升自身专业水平，积累教学手段。同时，教师应紧跟时代发展，提升信息化水平，以便更好地开展教学活动。在课堂教学中，教师应引进多媒体技术，降低教学难度，增加课程的趣味性。他们应根据核心素养培养目标改革教育模式，不再一昧地“填鸭式教学”。例如，在进行英语口语练习时，教师可借助多媒体手段通过观看英文电影、聆听英语对话、歌曲等形式展示英语发音、使用语境及注意事项等。教师还应根据学生专业及未来职业发展需要开展针对性教学，帮助学生掌握正确的英语学习方法提高其职场英语英语能力，实现核心素养英语教学的目的。

3.4创建科学评价体系，关注学生全面发展

目前而言，高职院校主要通过试卷来考核学生听力、阅读等方面学习成果，考核体系过于单薄，既不能作为督促学生积极参与英语学习的有效手段，又不能科学反馈高职学生英语运用能力及口语表达能力。为实现高职学生英语核心素养的培养，高职院校应创建科学的评价体系，采取多样化的评价方式和教师、学校、企业多重评价机制，对学生进行全方位的考核。在课堂教学中，英语教师对学生参与教学过程的态度、听说读写等方面教学结果、各类英语活动和比赛的参与度等进行评价；定期组织学生到企业进行实习，结合实习单位对学生的英语应用能力进行考核；高职学校定期对学生开展英语综合评价，并施以适当的奖惩政策。通过科学的评价体系帮助学生积极掌握英语基础知识和运用能力，促进其掌握英语核心素养，实现全方面的发展为职业生涯奠定基础。

结语

综上所述，高职院校应加大在英语教学方面的人力和资金投入力度，制定科学合理的英语教学目标与评价体系，为学生英语核心素养的培养提供保障。高职院校英语教师要真正认识到培养高职学生英语核心素养的重要性，不断提升自身专业素养，坚持学生为学习主体原则，合理运用信息化技术引导学生积极参与英语基础教学，通过多样化教学手段和方式创设英语学习情境，根据教学效果及时调整教学模式，进而帮助学生提高英语理解与运用能力，推进高职英语教学的发展。

参考文献

【1】陆彦.基于核心能力培养的高职英语教学实践探究[J].广州职业教育论坛，2011.

【2】朱慧玲.核心素养背景下的高职英语教学困境及改革路径［J］.海外英语，2017（16）：34-35.