信息技术在幼儿园教学活动中的应用研究

陈磊

摘要：随着时代的变迁与发展，在教育领域中也逐渐加入了一些科技元素，信息技术就在很多教学实践中得到应用，并都取得了不错的教学效果。凡事都有利弊，信息技术教学确实丰富了教学内容，增强了教学的效率，但是实际使用中仍然存在一些误区，导致逐渐背离了原本的教学初衷。

关键词：信息技术;幼儿园;教学活动;应用

引言

幼儿园教学活动信息化是时代发展的必然趋势，是增强教学活动有效性的重要路径。因此，幼师需将其重视起来。

1、幼儿园教学活动的特点

幼儿园教育是基础教育的基石，与其他学段不同，幼儿教育面对的教育群体是３至６岁的幼儿，侧重于习惯教育及生活经验的积累，且课程时长、教学方式、教育行为较为独特，活动空间自由，学习模式具有游戏化的特点。总体而言，幼儿教育对幼儿的成长与发展起着积极的影响。《３—６岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分[1]。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。结合实际，幼儿教师应组织幼儿开展游戏化的学习活动，帮助幼儿在游戏过程中养成文明礼仪习惯。

2、信息技术在幼儿园教学活动中的应用研究

2.1在教学中全程使用信息技术

除了有些幼儿教师会在教学中对信息技术资料进行照本宣科，其中还有一些在教学中全程使用信息技术的情况。我们都知道信息技术在教学中只能算是一种教学辅助工具，而不能成为教学的主导，而有些幼儿教师以为在课堂中多利用信息技术可以提升教学效率，但是实际教学中往往会过度使用信息技术。例如，在幼儿教师对幼儿进行古诗词的相关教学时，有些教师在教学中把信息技术资料一直在教学中全程向幼儿进行展示，这样原本具有古色韵味的古诗词课，显然没有了教学氛围。而且在教学中，教师应该多和幼儿进行良好的互动，并在互动中向幼儿逐渐渗透古诗词的艺术魅力。但是在信息技术作为主导的教学中，幼儿教师就难以和幼儿形成一个良好的互动关系，因此也不会向幼儿作出有效的古诗词文化的渗透。

2.2在知识理解中使用信息技术

对幼儿来说，由于他们年龄较小，思维意识尚未成熟，因此对一些抽象的概念无法完全理解。因此，在实际教学中，面对一些抽象的知识教学，教师可以充分发挥信息技术教学优势，灵活地运用其构建形象的教学氛围，帮助幼儿更好地理解抽象知识，从而解决幼儿教学中的难点，对幼儿的思维发展具有重要意义。例如，在幼儿园教学中，当学习《滴答滴答》这篇文章时，里面提到“鸡妈妈用自己的羽毛为小鸡撑起了一把伞，牵牛花用花瓣为蚂蚁撑起了一把伞，大树妈妈用叶子为小朋友撑起了一把伞”，如果仅凭借幼儿园教师口头的描述，孩子们很难理解真实的场景，因此，教师可以分别制作多个视频课件，为孩子们更形象地展示出它们是如何避雨的，孩子们毫不费力地就可以理解课文的比喻。

2.3信息技术在艺术教学中的应用

艺术教学在培养幼儿的审美能力、创新思维方面有着一定优势。但因艺术教学的内容相对抽象，且蕴含着深厚意蕴，幼儿无法有效感知，导致艺术教学的有效性与理想存在较大差异，对幼儿的审美能力、创新思维的培养造成了直接影响。因信息技术具有反复表现的手法和巨大的表现力，可对事物的现象、情景、过程再现，所以将其运用于艺术教学活动中可取得意想不到的成果。例如，在教学歌曲《春天》时，幼师便可将多媒体课件利用起来，在播放音乐的同时根据歌词呈现图片。比如，教师播放到“花儿都开了”时，可呈现正在开放的、会动的花的多媒体课件；播放到“杨柳树枝对我们弯弯腰”时，可呈现杨柳树枝正在左右摇摆的多媒体课件……在音乐及多媒体课件的支持下，幼儿可快速学会该歌曲，并对其中的美进行感知、体验，部分幼儿还创编了相应动作，对歌曲的美进行了表现。

2.4信息技术在健康教学中的应用

通过信息技术创编以动画人物为主的儿童律动操，可使幼儿主动参与体育锻炼。由于体育锻炼可达到强身健体的目的，使幼儿健康成长，所以，幼师需将该方法应用于幼儿园教学中。但是在选择动画人物前，幼师需进行调查，以免所选择的动画人物是幼儿不喜欢的，无法将幼儿的参与兴趣激发起来。健康教学还包括健康的行为和良好的生活习惯，幼师可通过信息技术的应用进行相关教学。例如，幼儿喜欢模仿他人，幼师就可利用信息技术制作幼儿吃饭不挑食、荤素搭配且受到幼师的表扬的视频，并将其展示在幼儿面前。在幼儿观看完视频后，其会主动模仿这一行为，幼师再适当给予幼儿表扬，便可使幼儿形成良好的生活习惯。又如，幼师可将信息技术利用起来进行情境创设，引导幼儿玩角色扮演游戏，使幼儿在游戏的过程中明确不健康的行为及健康的行为对自己的影响，并在潜移默化中树立正确意识，规范自己的行为

[2]。

2.5提升教师素养，突出教师的引导作用

加强教师队伍建设、强化教师专业能力是学前教育质量提升的重要内容。提升教师素养，除了鼓励教师自主学习，还应借助线上、线下等教育资源对教师进行专业学习培训，如参与国家中小学智慧教育平台开放式学习、学术会暨学前教育质量评价与提升线上学术论坛、绘本游戏拓展、绘本研究路径与主题活动设计、北师大绘本阅读解析线上培训、基于动机理论的幼儿园阅读习惯养成策略培训等，努力提升教师的专业能力和素养。自2019年开始，笔者所在的幼儿园借助北师大基础教育合作办学平台，开展了小木铎“童心悦读”项目绘本活动，通过专家引领、点拨和指导，加深幼儿教师对传统文化内涵的理解，丰富教师对传统文化的知识储备。在这样的专业引领下，中华优秀传统文化绘本进入了教师的视野和孩子们的阅读书目[3]。

2.6音乐教学中加入信息技术

为了营造更加活泼轻松的学习氛围，使儿童能够合理地养成正确的学习习惯和行为习惯，实现全面发展，教师需要发挥信息技术的作用和优势。在美育教学中，音乐教学的重要性不言而喻，不仅能显著提高儿童的审美能力和音乐素养，而且能使儿童形成良好的情感。在音乐教学中，教师还可以整合信息技术，建立更具吸引力的音乐课堂，引导学生感受音乐的独特魅力和美，最终促进学生音乐素养的提高。很多孩子都很喜欢唱歌，经常哼歌的情况，这也说明孩子们很喜欢音乐。在日常教学中，部分儿童对音乐学习过程兴趣低下，缺乏足够的探究欲望。这是因为教师不能根据儿童身心发展的特点进行教学活动。他们只使用灌输式的教学方法，没有给孩子留下足够的探索和学习的空间。整个教室的气氛很单调。为了改变这种状况，教师需要充分了解儿童的身心特点和兴趣，从互联网上收集不同类型的音乐作品，创造多种多样的教学情境，让孩子在轻松和谐的气氛中掌握更多的演唱方法和技巧。

结束语

总之，在当前信息时代背景下，教师应努力将幼儿园教育教学与信息技术完美结合起来，充分发挥信息技术的独特作用和多重功能，使幼儿积累更多的知识，掌握更多的技能，为未来的发展和成长打下坚实的基础。因此，教师可以尝试将信息技术融入到美术、音乐、语言和图画书的教学中，以促进学前教育的改革。

参考文献：

[1]马兰华.幼儿园教学活动充分利用信息技术[J].小学生(中旬刊),2021,(12):83.

[2]白蕊.幼儿园教学活动与现代信息技术有机结合探析[J].成才之路,2021,(23):69.

[3]黄翠珍.幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J].学苑教育,2021,(15):89.