针对性健康教育在视觉电生理检查患者中的应用

黄丽娟

【摘要】：目的：分析针对性健康教育在视觉电生理检查患者中的应用效果。方法：选择2022年7月-2023年7月本院眼科需要进行视觉电生理检查的60例患者作为本次观察对象，根据患者入院前后顺序将患者划分对照组与观察组各30例，对照组患者予以常规心理护理联合健康教育，观察组则予以针对性健康教育，比例两组患者各项数据变化。结果：观察组紧张、恐惧情绪评分比对照组低，差异具有统计学意义P<0.05；观察组患者健康知识掌握率比对照组高，差异具有统计学意义P<0.05。结论：针对性健康教育应用在视觉电生理检查患者中效果明显，可提高检查结果一致率，为临床诊断与治疗予以准确数据支持，同时可提高患者依从性，强化患者认知，值得应用。

【关键词】：针对性健康教育；视觉电生理检查；应用效果

视觉电生理检查是通过视觉系统的生物电动检测视觉功能，是一种无创性、客观性以及视功能检查方法，包括眼电图（EOG）、视网膜电图（ERG）以及视觉诱发电位（VEP）检查法[1]。视觉电生理检查主要用于分层定位从视网膜至视皮层的病变，在屈光间质混浊时了解眼底有无严重病变的情况，同时还可以反映视网膜黄斑部中心凹的局部病变，对视杆细胞和视锥细胞的功能状况进行检测。但是该检测多数患者并不了解，故而在开展检测时患者由于对过程等存在未知恐惧心理，很容易出现不同程度紧张甚至恐惧情绪，这种负面情绪会对检查结果造成一定影响，对疾病的最终判断也会造成一定影响。故而对需要进行视觉电生理检查患者进行科学的健康教育就显得十分重要，但常规的健康教育并不能满足每一位患者的心理需求，患者无法在短期内了解该检查方式，针对性健康教育是一种个性化的教育方式，重视差异化教育，在了解患者个人需求后展开针对性健康教育，帮助患者尽快认识视觉电生理检查过程以及注意事项，缓解患者心理压力[2]。为深入探究该检查方式的应用效果，本文将回顾性分析2022年7月-2023年7月到本院眼科治疗的60例视觉电生理检查患者进行研究，现报道如下。

1. 资料与方法

1.1一般资料

选择2022年7月-2023年7月到本院眼科治疗的60例视觉电生理检查患者作为本次观察对象，根据患者入院前后顺序将患者划分对照组与观察组各30例，对照组患者予以常规心理护理联合健康教育，观察组则予以针对性健康教育。对照组男性患者16例，女性患者14例，观察组男性患者13例，女性患者17例，患者基本资料比较后无明显差异P>0.05，可对比。

纳入标准：均符合进行视觉电生理检查患者；精神正常，并无其他异常，能够配合医护人员完成检查；自愿签署同意书。

排除标准：患者伴有其他器质性疾病；患者近期做过眼部疾病手术。

1.2方法

两组患者均进行视觉电生理检查。

对照组：该组患者接受常规心理健康教育，包括安抚患者情绪，为患者简单讲解关于该检查方式的内容。

观察组：该患者接受常规心理教育的基础上增加针对性健康教育，具体如下。

1）首先，医护人员需要了解患者的个人信息，包括患者的年龄、文化程度以及个人理解能力等，评估患者的心理情况，为患者详细的讲解检查过程以及方式，检查配合要领、检查前后注意事项，而后对患者开展针对性健康教育。

2）检查前：耐心的听患者心中疑惑，为患者仔细认真的讲解该检查方式的原理、过程以及方法和检查时间等内容，告知患者该检查方式的安全性、无创伤性以及无明显的不良反应等，必要情况下可以将已完成检查的患者邀请为其讲解，缓解并打消患者疑虑。安慰患者负面情绪，可以适当的为其播放轻音乐，使患者放松心情，能够以平稳的心态接受后续检查。

3）检查时要为患者详细的讲解操作方式以及配合方式，对理解能力、年龄较大的患者需要予以安慰与鼓励，并指导其做出正确反馈。随时询问患者是否出现不适症状，在打开电源开关后患者会表现出紧张、恐惧情绪，要及时的告知患者安放电极相关原理以及其安全性，减少患者紧张、恐惧情绪。若发现患者出现癔症时则需要立即予以语言安慰进行鼓励，鼓励患者积极完成配合检查，便于保证检查结果准确率。

4）检查结束后：先要询问患者是否出现流泪等不适症状，而后告知患者相关注意事项，由于散瞳后患者视物会自感模糊，在强光下也会感觉到睁眼困难，故而要及时的告知患者出现这种现象的原因，并告知患者瞳孔回缩时间和注意事项，减少患者负面情绪以及内心顾虑。

1.3观察指标

①比较两组患者紧张、恐惧评分，总分52分，分数越高说明患者该情绪现象越严重。②比较两组患者健康知识掌握程度，包括了解视觉电生理检查原理、注意事项、检查时间。完全掌握：患者能够准确的说出检查原理、检查时间以及检查前后注意事项，在检查过程中可以予以最大程度配合；基本掌握：能够基本掌握检查时间以及注意事项，对检查原理不够理解，检查过程中基本予以配合。未掌握：对检查原理、检查时间以及注意事项内容不够了解，不能在检查过程予以高度配合。

1.4统计学方法

用SPSS23.0统计学软件处理数据，正态分布指标数据将用标准差（）表示，组间数据用T检验，计数资料则用率（%）表示，组间数据用卡方检验，P<0.05提示差异具有统计学意义。

2. 结果

2.1比较两组患者紧张、恐惧评分

观察组患者紧张、恐惧评分比对照组低，差异具有统计学意义P<0.05,见表1.

                 表1.比较两组患者紧张、恐惧评分（，分）

组别	例数	紧张	恐惧
对照组	30	50.214.36	51.854.65
观察组	30	32.872.49	30.892.61
t		4.104	8.364
P		0.0000	0.0000

2.2比较两组患者健康知识掌握程度

观察组患者健康知识掌握程度要高于对照组组，差异具有统计学意义P<0.05,见表2.

                表2.比较两组患者健康知识掌握程度{n（%）}

组别	例数	完全掌握	基本掌握	基本掌握	掌握程度
对照组	30	14（46.66）	10（33.33）	6（20）	79.99
观察组	30	18（60）	11（36.66）	1（3.33）	96.66
X2					4.012
P					0.014

3. 讨论

视觉电生理检查中由于患者年龄、接受文化水平以及生活背景均不同，所以患者会在开展该检查方式前出现不同程度的负面情绪，即每个患者可能在检查的任何阶段出现不同的心理问题[3]。若没有及时的解决这些心理问题则必然会导致检查过程受到影响，增长检查时间的同时，还会对检查结果造成影响。所以，除了为患者提供精湛且熟练的技术外，还需为患者提供针对性的健康教育，积极的和患者进行沟通，对患者的心理情绪进行了解，针对患者的心理变化为其提供针对性健康教育，最大程度的减少患者由于心理恐惧等因素影响检查结果[4]。

本次研究结果中显示，观察组患者在接受针对性健康教育后，该组患者的紧张、恐惧情绪得到明显的改善，与对照组相比之下差异具有统计学意义P<0.05；观察组患者在健康知识掌握程度方面也要比对照组高，差异具有统计学意义P<0.05。

综上所述，针对性健康教育应用在视觉电生理检查患者中效果显著，可以帮助患者缓解紧张、恐惧情绪，促使其更好的配合检查，提高检查结果准确率的同时，缩短检查时间，同时提高患者健康知识掌握程度，值得应用。

【参考文献】：

[1]Yanan Q,Lan X. Analysis of the Clinical Effect of Visual Electrophysiological Examination Combined with Targeted Health Education Nursing in Children.[J]. Evidence-based complementary and alternative medicine : eCAM,2023,2023.

[2]陈涛,张作明.临床视觉电生理学教学模式改革经验[J].眼科,2020,29(04):315-317.DOI:10.13281/j.cnki.issn.1004-4469.2020.04.014.

[3]祁清芬. 针药联合治疗前部缺血性视神经病变及对视野和视觉电生理的影响[D].甘肃中医药大学,2019.

[4]路进宝,王雅丽,张建东.针刺治疗视神经萎缩对视觉电生理影响的研究进展[J].中国中医眼科杂志,2020,30(01):72-74.