分层教学在高职《机械制图》教学中的应用研究

程慧兰

摘要：机械制图是各类工程专业的一门重要基础课。在实践教学中，有许多需要解决的问题，影响了机械制图课程的教学效率，阻碍了教学过程的现代化。为了满足高校机械工程专业不同专业层次学生的需求，巩固和提高学生的机械制图知识，本文分析了分层教育的必要性，阐述了分层教育在机械制图教学中的应用。

关键字：制图测绘；分层教学；教学分层

前言：机械制图是一门理论与实践课程，具有独特的个性，机械制图课程的主要教学任务，是指让学生对所学机械制图的知识进行巩固和提升。这些知识的主要目的是学习如何正确选择工具的测量零件，并使用绘图软件绘制中等复杂部件的装配图和零件图。为了适应高职学校各层次机械专业学生的需要，采用分级教学法是提高教学效率的有效手段。因此，需要深入调查。

一、分层教学的概念

分层教学是应用现代教学理念和教学方法的创新。它包括对不同素质的学生进行分层，遵循分层的结果，遵循高、中、低水平，使用不同的教学方法来指导学生并使学生积累知识，将技术培训和素质提高融入自己的领域，使学生实现水平的飞跃，共同提高整个班级。从结果来看，分层教学要求教师根据学生的学习情况对学生进行评分，将教学方向和考试与学生的需求相结合进行指导。这种教学模式具有很高的应用价值，可以通过应用教学理念逐步务实地应用，使每个学生都能找到自己适合的学习方法和路径，在分层学习中实现所有学生的同步学习成果，进一步促进学生的共同进步和发展。

二、分层教学的必要性

现在的高职院校生源复杂，不同学生的文化程度不同，对新知识的接受能力也不同，如果继续使用统一的课程和传统的教学方法进行制图教学，将很难取得良好的效果。因此，有必要使教学目标和方法与实际情况相适应，并根据学生的实际水平确定不同层次的教学目标。在机械制图教学中，制图部件选用了工厂使用的齿轮油泵，变速箱机油泵具有典型性和代表性，包括轴、阀瓣盖和套筒部件。测绘主要是指通过物理量测，画出泵体各个部位的草图、工作原理图，并按所画的部位图进行拼装。在“机械制图”与“测量”的整个教学过程中，每个学生都完成了相同的测绘任务，测绘组件统一，没有任何困难，评价学生的成绩只能取决于他们的绘画审美水平，这使得评价教学过程难以控制。这样的教学计划不符合在测绘课程中提高学生绘制和识别地图能力的目标，因此，在机械制图教学中，教师可以采取分层次的教学方法，针对不同水平的学生，制订相应的学习方案。

三、高职机械制图教学现状

机械制图的教学活动主要围绕着教学模式展开，而教学模式是整个机械制图过程的关键。只有合理的教学模式才能培养出一流的绘画人才。然而，传统的教学模式仍存在许多不足，不仅缺乏针对性的教学目标，而且呈现出“重理论、轻实践”的教学现象。要进一步完善教学体系，培养实践创新能力强、综合素质好的综合应用型人才[1]。

（一）理论水平较低

在机械专业机械制图的实践教学中，学生必须了解我国机械系统的有关规定，了解绘图仪器、设备和工具的使用。作为一名专业的机械制图教师，有必要在课堂上经常提醒学生机械制图的规则和要求。尽管许多教师一再提醒，这些规定的有效性仍然不显著，但这些规定数量众多且复杂。

（二）注重动手实践，忽略理论教育

在高职院校的机械制图教学中，一般都是先进行基础知识的灌输。在教学中，学生常常忽略了基本的基本功，以为只需要掌握基本的画技，而不需要学习基础理论。但是，如果没有对基础的理解，学生连画画都谈不上，在部分测验中，更是显露出严重的理论性不足。

四、分层教学在机械制图课程教学中的应用

(一)教学内容和教学目标分层

在测绘课程中使用统一的测绘组件将不可避免地导致许多学生复制和绘制他人的测绘地图。因此，测绘课程的教学目标只针对少数学生，因此，为了达到测量学课程的目的，教师必须在学习制图的基础上选择合适的测量学内容。在准备测绘构件时，教师应认真学习构件，结合学生的实际学习情况，综合运用知识，制定合理的测绘项目。在绘图工作中，教师可以选择初级减速机，齿轮油泵，千斤顶三种绘图工具。一级减速器的工作原理非常简单，但是零部件结构比较复杂，对于A级的同学而言，最为关键的就是原始的测绘工作，教师可以要求同学在线上拆除并组装第一级减速器，然后选取适当的测量工具，对全部的零部件进行测量，再对每个零部件进行单独的绘制，最终将零件组合成一个装配图；对B级学生而言，教师可以对绘图任务进行适当的调整，这样可以减少学生的学习的负担。首先，教师可以将齿轮油泵最复杂的零件图（端盖零件图）绘制出来，并要求学生能看懂端盖零件图，其次，再对齿轮油泵的其它零件图进行绘制，通过这种方法可以使B级学生能更好的掌握所学内容。对于C级的学生来说，教师可以选用一个用来做测量载体的千斤顶，这是由于其的部件较少，构造也较为简单，教师可以让C级的学生首先了解车身中最复杂的基本零件图，之后再让学生画出零件图，最后将汽车组装图编制出来。这样一来，在实践中B级和C级的学生减少了测量和绘制零件的数量，但增加了阅读零件图的训练，使学生能全面应用所学知识，独立地进行制图作业，实现制图教学目标。

(二)加强教师对分层教学的认知和理解

机械制图教师对分层教学的理解和感知在一定程度上直接影响着学生的学习水平，只有充分掌握分层教学的本质和熟练运用轮班教学技能，教师才能在满足学生学习需求的同时进一步优化课程内容，为教学设定精确的目标，使每个级别的学生都能达到不同的领域。基础学习机械制图各领域的知识，实现学生之间的共同进步[2]。因此，在实际教学过程中，教师可以分析分层教学的要点，学习分层教学的内容，掌握分层教学的步骤，并结合自己的教学特点，应用分层教学方法帮助学生，通过学习目标提高混合教学的质效，学习品质和学习方法。

(三)构建完善的分层教学体系与教学环境

多层教学体系和教学环境在一定程度上影响着多层教学的质量。因此，教师在教学过程中应注重多层次教学体系的完善、创新和内容互补，在此基础上构建和谐的教学环境，使学生充分理解教师的良苦用心，以自己的学习目标为前进方向，在教师的指导下，在多层次教学领域不断加强相关知识的学习。实现自身全面素质发展。因此，教师是否应该基于分层教学的内容来创建和完善分层教学体系，并分析分层教学过程中可能出现的教学问题并制定适当的解决方案，以确保在短时间内及时有效地解决问题，提高教学质量[3]。

五、结束语

总之，作为高职学校机械制图课程的教师，在教学过程中需要不断更新现有的教学方法和理念，而不仅仅采用传统的、个性化的教学方法，这很难激发学生的学习热情。因此，在这种情况下，专业教师必须在课堂上应用思维导图方法，增加学生的学习热情和主动性，激发学生在创新设计方面的兴趣，并满足不同学生的需求，还能有效提高制图和测量的教育效果。这样可以显著提高课堂教学水平，达到教学目的。

参考文献：

[1]成海霞.浅谈如何优化中职机械制图课堂教学[J].女报：时尚版，2020，000(002)：P.1-1.

[2]蒋薇，门朝威.机械制图实践环节教改探索[J].农机使用与维修，2022(6)：139-141.

[3]王凤丽.高职机械制图CAD专业课程教育改革分析——评“机械制图”[J].机械设计，2021，38（1）：152.