基于家校合作视角的小学德育教育探讨

骆红兰

摘要：随着素质教育改革的普及和深入，小学教师在开展教育工作时，必须将德育放在教育的重心。以培养学生良好的道德素养，引导学生形成正确的价值理念，养成良好的行为习惯，为终生发展打下坚实的基础。新时代德育需要遵循学生的身心发展规律，为了提升教育成效，打造科学德育模式，教师需要加强与家长的合作，让学生在良好的家校环境下茁壮成长。文章分析了基于家校合作视角开展小学德育的必要性，并提出相应策略。

关键词：家校合作；小学；德育；策略

引言

《中小学德育工作指南》明确提出，小学开展德育工作，需要有机结合学校、家庭和社会教育。这就意味着，要想有效促进小学德育工作开展，必须重视家校合作。与此同时，小学阶段是学生价值理念形成的关键阶段，这一时期的学生明辨是非能力较弱，急需要教师和家长的有效引导。教师作为学校德育的开展者，需要运用多种教育形式来实现对学生道德素养的培养。其中，家校合作的德育模式，能提升德育的连贯性、系统性，促进德育工作水平的提升。新时期德育必须建立家校合作机制，共同推进学生成长和发展。

一、基于家校合作视角开展小学德育的必要性

（一）利用双方优势推动德育开展

家庭对小学生的影响深远，一方面，小学生对父母的依赖心较重，父母在孩子心目中有着不可替代的地位，孩子的一言一行都将受到父母的影响，父母在儿童性格养成、习惯养成、价值理念养成方面几乎有着决定性作用，可以说家庭教育的作用是学校教育无法触动和代替的。另一方面，相对家庭教育而言，学校教育又有着自身的优势，学校教育具有系统性、科学性，学校教师在德育方面有着科学的理论基础和丰富的实践经验，能在一定程度上弥补家庭教育存在的不足，因此，可以看出二者在德育上具有各自的优势。实行家校合作，可以利用双方的不同优势推动德育的开展，优化德育的成效。

（二）帮助教师更好实行因材施教

学校道德与针对的是整个学生群体，教师面对班级众多的学生，难以考虑到个体的各个方面，导致教师在德育中容易存在笼统性。同时，学校教师对学生进行评价时，容易陷入主观性误区，单从学生的学习成绩、纪律情况等方面评价学生，不足以涵盖学生道德养成的方方面面，也无法体现评价的全面性与客观性。而开展家校合作，则能让教师了解到学生在家庭、在社会层面上的不同方面，了解到学生的成长环境和性格特点，从而更好地对学生实行因材施教，提升德育的针对性和有效性。

（三）可以减少家庭教育的负面影响

结合实践来看，不少家长都认识到了德育的重要性，也愿意在教育的过程中加强对孩子道德习惯的培养。然而，家长毕竟不是专门的教育工作者，在教育理念和方式存在一定的问题。例如，部分家长更重视学生在学习方面的态度和习惯，对学生的家庭美德、社会公德、社交美德则缺乏引导；部分家长虽然重视德育，但采用的教育方式却是理论说教、批评责骂，缺乏教育的民主性和科学性。通过家校合作，教师可以及时地发现家长在德育中存在的不足，并予以引导和纠正，可以有效地消除家庭教育存在的负面影响，更好地帮助学生身心健康成长。

二、基于家校合作视角开展小学德育的策略

（一）树立正确的合作理念

家校合作这一次并不新鲜，但不少学校和家长对家校合作的理解却较为浅显。不少家长认为，家校合作便是教师对家长传达教育内容，让家长予以督促，或者将家校合作与家长会等画上等号，这些理念显然显得片面。家校合作视角下，小学德育的开展需要教师制定完善的家校合作机制，引导家长重视家庭教育，并与教师形成教育默契，共同推动孩子成长。家校合作的理念要注重两个方面，一是合作内容的全面性，在过去家校合作主要关注的学习成绩和纪律养成，而对学生心理健康发展、社会公德等方面的涉及较少。二是要注重连贯性，不能仅仅通过一两次家访和几次家长会，便完成家校合作。家长和教师在德育方面的合作，应融入到日常的教育生活中，让学生能在家长和教师的共同引领下健康成长。

（二）丰富家校合作的形式

优化家校合作，提升学生道德素养，关键要丰富家校合作的形式。传统的家校合作形式主要包括：教师请家长来校沟通、家访、家长会等。随着信息技术的发展，暂时可以借助信息技术打造新的家校合作平台。首先，建立家校会，邀请少数家长作为家校会的代表，协助教师和家长进行家教合作。例如，学校可以借助节日契机，如母亲节、中秋节等，邀请家长来学校开展亲子活动，在这些实践活动中融入德育。这些活动信息、教育宗旨和内容等的传达，可以通过家校会进行。其次，教师可以建立微信群，定期发布德育计划和目标，让家长了解到学校德育的内容，同时，教师可以在德育内容进行细化，通过微信群引导家长更好地开展家庭德育。例如，本月的德育计划围绕生命教育展开，教师可以发布生命教育的影片，让家长带领孩子一同观看，并询问孩子心得。最后，暂时可以借助互联网将最前沿的教育理念、方法通过文字、短视频等形式发布在微信群，引导家长在潜移默化中改变错误的教育理念和方式，以更加科学先进的教育形式对待孩子。

（三）重视对学生开展评价

学生评价是小学德育开展家校合作的重要途径，教师要求学生和家长共同参与评价工作，打破传统学生评价工作由教师独自包揽的局面。有利于教师全面了解学生，更好地落实因材施教。考虑到小学生成长速度迅猛，身形特征也在持续变化，教师可以在开学初、学期中、期末三个时间点，发布学生评价调查内容，分别从家长视角和学生自身视角了解学生个体的情况。同时，但是也要围绕学生在学校里的实际情况给出评价结果，督促学生更好地反思和改进自我，也让家长进一步意识到德育的重心。

三、结语

家校合作是小学德育工作开展的重要路径，通过家校合作，家长可以更好地督促和引导孩子健康成长，教师可以进一步了解学生，实现因材施教。教师和家长要树立正确的合作理念，借助信息技术等路径，打造完善的家校合作机制，通过微信群、校园活动、学生评价等促进家校合作在德育领域中的有效开展。

参考文献：

[1]刘婷.家校合作在小学德育工作中的运用分析[J].智力,2023(09):131-134.

[2]郭晓英.家校合作视野下初中德育教育的策略探究[J].基础教育论坛,2022(19):75-76.

[3]王小研.互联网模式下促进家校合作开展德育的研究[J].智力,2022(06):133-135.