例谈初中化学实验教学中学生创新思维的培养方法

李雪娇

摘要：在初中化学的教学中，实验教学是至关重要的一部分，既可以帮助学生更好的理解化学知识，同时也激发出学生对化学的兴趣，但是如果只是简单地给学生做化学实验演示是难以起到应有的效果，只有在化学实验教学中激发出学生的创新思维，才能够帮助学生深入到化学实验中去，从而主动地在化学的世界中探索，使得化学实验对于教学的助益最大化。

关键词：化学实验；创新思维

引言：

在化学实验教学中，学生一般都是有着极大的好奇心和求知欲，这就十分有助于学生创新思维的培养，而老师需要做的就是在实验教学的过程中通过一些必要的方法对学生进行一些引导，帮助学生独立的去探索化学，学生在独立进行一些化学实验的过程中就会逐渐的从思维上产生创新。本文将从如何帮助学生在化学实验中形成创新思维这一问题进行探讨：

一、普及探究性实验，让学生主动去探索

课本中的演示实验有很多，这些实验大多都是书中的化学知识的原理，可以起到帮助学生对知识进行巩固的作用，而这些实验目的明确，结果和过程也已经是已知的，对学生而言难以从中实现创新，而探究性实验却与之有着很大不同。首先它的结果是需要学生自行去探究的，而且他也没有具体过程，是需要学生进行自己思考和总结的，这也就导致它可以在很大程度上为学生留下创新空间，从而培养学生的创新思维，因而学校逐渐的总结和普及一些探究性实验尤为的必要，例如燃烧的条件的探究实验，首先没有明确燃烧的条件具体有什么，学生在进行具体实验的过程中，老师可以进行适当的引导和点拨，学生在探明了需要可燃物、着火点、氧气三个必要条件之后，老师还可以引导学生去探索是不是还有其他的因素也可以作为燃烧的条件，并且帮助学生去尝试，这不仅帮助学生将知识点能够了解清楚，同时也激发了学生探索与创新的意识。只有自身主动的去探寻，那才会有新的思维方式的产生，才会从千篇一律中产生创新，因此教师在实验教学的过程中要引导学生去自主探索，给学生留下创新的空间。

二、发挥化学知识的广泛性，做到知识迁移

化学作为一门同我们的生活实际联系极广的学科，不仅仅其内容十分的广泛，它也同我们现实中的一些事物一般存在着广泛联系性，因此在化学实验授课过程中在将一个化学实验的讲解完之后，教师应当联系与其相关的化学实验，并做到知识的迁移，使学生的理解更加的全面与透彻。在学生对知识有了更加深入的了解之后，他们会不仅仅局限与自己所知道的，教师可以再给学生布置一个简单的化学小实验，学生在兴趣的指引下就会主动的去探索并形成一些自己的方法，思维也会逐渐得到升华，例如在进行氧气的制取与性质探究的实验教学中，在给学生讲解清楚之后，可以在简单的给学生普及一下与氧气比较相似的氮气的相关知识，帮学生对比出二者的性质有哪些不同，并且给学生一个小任务：回家后网上查询氮气的相关知识，了解其在生活中的应用。这不仅仅帮助学生将氧气和氮气的知识牢牢的掌握，而且在以后学生接触到了氮气的相关实验后，凭借他们对其的了解，在实验过程中也可能产生相应的创新，而普遍的知识迁移最后必然也会导致学生在实验中在丰富的知识的影响下，形成他们自己的创新思维，不断地提出新方法，提高化学学习的效率。

三、通过培养学生的逆向思维来提高学生的创新能力

在平常的化学实验教学中，都是按照着正常的顺序去一步步地指导学生来完成整个化学实验的，而这种固有的过程会逐渐的导致学生丧失好奇心，进而形成一种固有的思维模式，创新更就无从说起了，而且如今的社会上，这种思维固化，总是按着一定的模式来处理事情的人也很难获得成功，于是，在化学实验的教学中，应该逐渐的帮助学上摆脱这种固有思维，可以通过培养学生逆向思维来实现这一目的，并提高教学质量。在讲授化学实验的过程中，可以先给出实验的结果，再从实验的材料、工具等方面开始讲授，学生在起先知道实验结果的情况下，他们会思考这个结果的原因，这样将实验教学的主体转变成学生，学生自主的进行思考，而后在进行实验的过程中，得出相应答案，同时也可以引发学生的感悟。学生在首先得到实验结果的时候，会一步步思考这个结果是如何产生的，在这一步步的思考中，学生的思想也会逐渐的摆脱那种固有的模式而逐渐变得活跃，例如在讲授二氧化碳这一节内容的实验时，可以先告诉学生是什么原因导致二氧化碳能够灭火的，那就是二氧化碳能够隔绝氧气，在得到这个结果时，学生就会去努力的思考，为什么能够隔绝氧气，而教师接下来通过实验展示或者学生进行自主实验的过程中，逐渐的得到原因，他们也会同他们原先的思考对比。在这个过程中，既激发了学生对化学学习的兴趣，也打破了他们固有的思维模式，从结果开始去思考会不断地刺激学生学会分析问题，进而逐渐会对于化学实验形成一些自己的创新。

四、布置实验预习，刺激学生积极实践

实践是得到真理的唯一途径，而且只有在自己动手实践的过程中，学生才会逐渐产生一些创新想法。为了学生能够积极地走进实验中去，并且将实验完成好，这就需要教师在备课过程中为学生布置一定的实验预习任务，这样学生首先会对实验有一个大致的了解，并且会产生一些自己不明白的问题，虽然预习不能够深入到实验的细节中去，但却能够对学生起到一个启发思维的作用，在之后正式讲解实验的过程中，学生在预习过程中的一些困惑得到解答后，他们会感到豁然开朗，这不仅能够帮助学生对于实验内容理解的更加透彻，也能够锻炼学生的思维。在这种不断地锻炼之下，学生对实验的创新意识也会逐渐形成。再者就是要让学生自己独立的完成实验，在对实验预习之后，学生对于实验就已经有了一个初步的了解，而且有老师在旁边做以引导，学生在自主实验的过程中也会有更多的感悟和发现。

五、结束语

综上所述，在化学实验的教学过程中，如果能够锻炼出学生的创新思维，那必然对学生的化学学习可以起到巨大的帮助，同时也是学生可以受益一生的财富。这就需要教师在实验教学中，将锻炼学生的创新思维这一目的放在重要位置，通过一些方法逐渐的锻炼学生这方面的能力，引导学生进行自主探索和尝试，帮助学生实现思维方法上的创新，从而提升教学质量和学生的思维能力。

参考文献

[1]许振芳,洪兹田,王锋.初中化学实验教学中学生批判性思维的培养策略[J].

[2]李坚强.初中化学实验教学中培养学生创新思维能力研究[J].