轻负•轻学：“双减”背景下初中科学作业的设计与实践

陈飞

摘要：作业本质上是初中科学课堂教学的延伸和巩固，以往教师会通过作业去对自身的教学以及学生的学习情况进行检测，进而根据最终作业情况去对教学进行优化和调整，因此作业在初中科学课堂教学中占据着极为重要的位置。但是，随着学生进入到初中，学生的学习科目也在增多，随之各科作业量也在加大，与此同时为了提升学生学习成绩，家长还会为学生报课外班进行辅导，这些导致这一阶段的学生出现严重的学习负担，不仅学生会对课程学习出现抵触心理，也不利于学生自身学习能力和综合素质的提升。在这一背景下“双减”政策出台，并对初中教学以及作业设置进行要求，极大程度的减轻了学生的课后作业负担和校外培训负担，但是要如何对作业进行设计和布置，还需要学校和教师在实践中不断进行探索。

关键词：“双减”；初中科学；作业的设计；实践策略

作业是教师教学和学生学习的重要补充方式，在“双减”这一背景下，初中科学作业的设计就要做到少而精，在减轻学生作业负担的同时帮助学生消化课上知识，促进学生科学核心素养的全面提升。因此，初中科学教师要对当前教学过程中科学作业设计进行思考，要意识到作业既是课堂教学的延伸，也是学生探索的重要教学活动，同时还是教师课堂教学反思和了解学生学习状况的重要途径。教师在进行作业设计的过程中要将学生的实际情况充分考虑到，确保班级所有学生的能力都可以得到有效的提升和发展，布置的作业要具有探究性，确保学生可以在完成作业的过程中体会到作业的乐趣，实现知识的巩固提升的同时，实现学生科学核心素养的培养。

一、作业设计和课程要具有一致性

“双减”，背景下初中科学教师在进行作业设计时，既不可以一味的贪多，也不可以一味的降低作业量，而是要确保作业和课堂教学目标、内容以及学生的学习水平相一致。这就需要初中科学要对双减政策的内容进行深度分析和解读，要做到控量、提质、减负，实现初中科学教学目标的同时，为学生知识掌握以及身心健康发展奠定基础。而在对作业设计时需要注意到以下几点，第一，作业设计要和课堂教学目标相一致，教师要对初中科学教学过程中的学习目标进行研究，初中科学教学目标主要是对课堂教学知识的掌握以及学生综合应用能力的培养，在进行作业设计的过程中可以课程目标进行细化，要根据学生学习能力的差异性，去设置基础型作业以及综合型的作业，确保学生在完成作业的过程中不仅对科学知识的理解和掌握能力可以得到提升，并且可以在这个过程中收获自信心和自豪感。第二，作业设计过程中还可以结合科学课程按照学生的学习能力差异为学生制定短期和长期的学习目标，然后以此为基础对学生的作业进行设计，短期的作业设计目标主要是以教材内容为基础，设置基础型的作业题型促进学生基础知识能力的提升。而远期目标则可以从科学核心素养上以及学生终身发展上对作业进行设计，这时就需要对作业的类型进行思考，确保学生在完成作业的过程中实现实现自身能力的全面锻炼。第三，教师在进行作业设计的过程中要确保和学习内容相符，也就是要依托课程教学的内容对作业进行设计和扩展，适当降低作业的难度，提升学生完成作业的效率，让学生可以在完成作业的过程中得到收获，避免了作业内容过难导致学生出现畏惧心理。除此之外还要和班级内各科教师进行联系，对作业量以及作业时间进行控制，避免班级各科作业过程，给学生学习和心理上带来压力，导致学生心理健康受到影响

二、基于兴趣驱动进行作业设计和布置

初中阶段学生想要提升学生的学习效率和学习质量，确保学生可以积极、主动的完成作业，并对作业内容进行探索，就需要教师将学生的兴趣充分重视起来，将学生作为主体设计多样化作业类型。以往单一的习题作业长期下来学生会对完成作业出现疲劳感，在双减政策下想要提升作业的有效性，就需要对作业的类型进行丰富，一方面可以提升学生对不同类型作业探究和完成的兴趣，另一方面不同类型的作业设计也可以促进学生综合能力的提升。可以设计以下几种作业类型：

（一）设计分层型作业

在“双减”政策下，科学教师要意识到学生的认知水平、学习能力以及对学科知识的兴趣都具有一定程度的差异性，教师想要科学作业实现对课堂教学的巩固、延伸和扩展，就要对班级内部每位学生的现有水平进行详细的了解，然后为了满足学生不同学习层次和其自身的差异性，然后对作业内容进行分层设计并布置，作业的内容可以通过必做题、选做题、拓展题着三个层面进行安排，并对作业的时间进行安排，可以让学生根据自己的实际情况对作业进行选择控制好作业的时间。让学生课根据自己情况对作业选择，让学生在基础知识掌握和运用的前提下，可以适当的去提高和扩展自己的知识面。

（二）设计趣味型作业

兴趣是学生学习的驱动力，在“双减”政策下，在进行初中科学作业设计的时候教师应该结合教材内容，设计一些具有趣味性的作业内容，以此来提升学生对科学学习和完成作业的积极性，将学生主观能动性充分调动出来，让学生可以积极对作业内容进行探索。例如，七年级上册第二章“观察动物”这一单元教学时，教师在作业进行设置时，就可以让学生结合自己的兴趣爱好，在日常生活中或者去动物园观察自己喜欢的动物，并对的观察动物的基本特征进行分析，在对作业进行布置的过程中，学生可以根据自身的喜好去对观察对象进行选择，这时学生在观察的过程中，可以全身心的投入到作业完成的过程中，并找到学习的乐趣，有助于提升初中科学作业设计和实践的效果，为学生自身综合素质的提升奠定了基础。

（三）设计实践型作业

初中科学教学中，科学思维以及实践能力是极为重要的核心素养培养内容之一，在开展初中作业设计的过程中，教师也要有意识设置一些具有实践性的作业内容，让学生通过实践去对理论知识进行理解和迁移运用，对于提升初中科学教学效率有着重要的价值。例如，在八年级上册第一章“物质在水中的溶解”开展教学后，教师就可以让学生在课下动手操作并观察不同条件下“食盐”在水中的溶解现象。进而通过实践型作业实现对影响溶剂度因素探究的目的，有助于培养学生的实验探究能力，并让学生养成运用科学知识解决实际问题的意识。

三、优化作业评改方式

作业评改是对学生完成作业情况的重要监督方式之一，通过科学、合理的作业评改可以让学生意识到自身在学习以及思维上存在的问题,老师也能够根据最终的作业结果去对教学以及作业设计进行反思，并结合学生的实际学习和以及知识掌握情况对教学和作业设计进行优化。因此，在“双减”背景下优化初中科学作业的过程中还要对作业评改方式进行优化，在除了常规教师批改的方式，还可以加入同学互批的方式，在互相批改时学生可以实现互相监督和学习，在完成作业、批改作业和交流的过程中实现共同进步。可以有效的提升学生自主学习的积极性，促进学生学习效率的提升，同时也可以确保作业的价值可以得到充分发挥。

结束语：“双减”为了实现初中科学减负增效的目标，教师要结合课程以及学生设计情况，对作业设计和实践进行改革和创新，丰富作业形式，优化作业评改方式，在减负的同时将作业的价值充分发挥出来，促进学生学习兴趣的提升以及核心素养的培养。

参考文献：

[1]柏小武.基于“双减”背景下初中作业设计与评价的实践研究[J].数据,2022,No.338(10):138-140.

[2]杨帆.创新线上作业设计，提升初中学生学习力——在线教学背景下初中生命科学作业设计与实践[J].中学科技,2022,No.514(15):29-32.

[3]华晓娟.“双减”背景下初中科学的生活化作业设计——以七上常见动物《鱼类》为例[J].试题与研究,2022,No.1088(05):19-22.

[4]王炜.“双减”背景下的初中科学作业设计[J].中学物理教学参考,2022,51(06):10-13.