基于本科生教育与研究生教育衔接的研究

许刚,王超群,宋明欢

摘要：随着高等教育改革的推进，尽管本科、研究生教育质量不断提升，但与此同时，对人才培养质量也提出了更高的要求，本科教育、研究生教育的衔接也越来越受到重视，本文以物理学（师范）专业为例，研究了物理本科生教育和研究生教育衔接的举措，期望为本、硕教育提供有益的参考。

关键词：本科生教育；研究生教育；衔接

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2021-2035年）》要提高高等教育质量，推进高等教育分类管理和高等学校综合改革,构建更加多元的高等教育体系，建设高质量本科教育，推进基础学科高层次人才培养模式改革。1999年，教育部出台21世纪教育振兴行动计划，各个高校便开始扩大招生，尽管此计划中的措施在一定程度上缓解了人才紧缺的问题，但同时也出现了人才培养的质量下降的问题[1]。我国的物理硕士研究生教育至今已接近40年，在物理专业人才培养方面取得了很多的进步，物理学科建设也不断发展，为我国不同层次物理教育培养和输送了很多高素质的物理人才。基于这种现状，在高等教育中必须要对本科生教育和研究生教育进行衔接，将培养高级人才的研究生优质的教育教学资源融合到本科生教育教学中，不断提升本科生教育水平和培养质量。

一、本科生教育和研究生教育对比

相比于研究生教育，通常情况下，本科生教学班级人数较多，教师无法对所有教学过程和环节进行有效的管控和管理，导致学生的培养质量参差不齐，各有差异；而研究生教育的培养模式采用的是导师制，校内外导师可以根据每位研究生的特点、兴趣和爱好制定人才培养计划，指定学习内容，让研究生的教育教学和实践更具有针对性和目的性。与此同时，研究生教育的教学方法更灵活，更能激发了研究生学习的主观能动性。因此，衔接好本科生教育和研究生教育的各个环节，不仅可以为研究生教育输送更优质的本科生源，而且还能在本科生教育中构建出更好的学习环境和学术氛围，这样可以全面提高高等教育的质量。

二、研究生教育辅助物理学（师范）专业本科生教育

1.完善本科人才培养方案，推进研究生课程辅助本科生培养

将研究生的培养计划和本科生人才培养方案中课程设置进行有机衔接和融合 [3,4]，秉承“本-硕优质资源共享”的指导思想，将本科和研究生教育教学资源进行整合，优化课程设置、完善教育体系。坚持课程学习和实践技能训练为中心，以培养中学物理教师的基本职业能力为出发点和归宿点，在强化物理学科理论知识的基础上，完成对人才的培养。同时，对于一些物理专业本科生来讲，他们可依据自身兴趣和爱好选修部分研究生“基础课程”来充实和拓展专业知识。

2.搭建本-硕互通桥梁，提升本科生的科研能力

研究生相比本科生科研能力更强，优势更大，因此，可以搭建本-硕互通桥梁，成立本-硕互帮互助小组，让研究生指导优秀的本科生，将两个阶段人才培养有效地衔接起来，以研究生的培养模式反辅优秀本科生科研，让本科生有更多的机会提升自己的科研创新能力[5-7]。同时，在此过程中，本科生敢于提出自己的想法和疑问，研究生有针对性地进行辅导，在研究生的帮助下，本科生能够有更多机会接触到科研实践创新项目，将自己的观点与研究生交流探讨，可以碰撞出不一样的火花，开阔视野，提高自身能力；另一方面，本科阶段的科研平台尤其是实验室硬件较落后，向本科生开放研究生的科研工作室，进行实操，激发本科生的学习热情与积极性，动手能力和科研创新能力可以更上一层楼，更重要的一点，研究生在指导本科生进行科研创新项目与实验的同时，亦可发现自身知识点的薄弱环节与能力的不足之处，激励研究生自身查阅更多的文献，填补自身的短板，久而久之就会形成良性的连锁反应。此外，还可以将研究生的课堂研讨、课题参与、学术沙龙、听学术报告等引入本科生教育中，营造良好的学术氛围，也有助于提高本科生的专业素养。通过这样强强的联合，一定能够培养出一批热爱科研、敢于创新的优秀本科人才。

3.开展本-硕教学交流，提升本科生师范技能

物理学（师范）专业学生本科阶段在学科教学实践体验欠缺和学科研教能力较为薄弱，因此可以借鉴研究生培养方式，不断提升其在学、研、教等方面的能力，努力做好以下六方面的工作：其一，夯实物理学（师范）专业学生本科阶段基础知识和师范技能；其二，不断提升物理学（师范）专业学生本科阶段学科基础理论和专业素养能力；其三，有效提升物理学（师范）专业学生学科教学实践能力；其四，切实弥补本科阶段物理学（师范）专业学生学科教育研究能力不足问题；其五，有效掌握一定程度的现代教育技术，提高专业外语水平；其六，强化学科基础知识结构和理论素养。

物理学（师范）专业学生本科阶段师范技能实践环节的教学采取走出去战略，院系组积极开拓教育见习和实习渠道，一方面在学院的支持下，主动与省区市重点中学建立学科教学实习基地；另一方面，充分利用研究生层面的实践资源，高端教研实习和常规教师课堂教学技能实习，深化基础教育的教研体验、拓展专业和文化视野；与此同时，积极鼓励、踏实训练参加各类物理教学技能大赛和物理教研学术活动。

除此之外，物理作为一门以实验为基础的学科，为信息化的来临张开了怀抱，信息化的手段在物理教学中的作用不容小觑，这也是作为物理师范生必须具备的一项师范技能，它具有信息技术大、多媒体技术强、仿真性高以及及时性强的特点[8]，它可为教学质量的提高起到画龙点睛的作用。主要表现在提供课程资源、辅助课堂活动的展开两个方面，如利用Phyphox进行简单的物理实验（测声速、测量局部重力加速度等）、利用仿真实验软件辅助教学等。可以将研究生的作品（比如用flash演示模拟电流的形成、演示带电粒子在电场中的运动等）与本科生进行交流，激起兴趣；另一方面，可组织研究生利用课余时间和本科生交流课堂教学经验，解疑答惑；学习过后就需要检验成果，可开展本-硕联合比赛，鼓励本科生走上讲台展示自己的成果，更好的促进本-硕形成一个学习共同体在潜移默化中影响着本科物理师范生教学技能的提升。

三、束语

高等教育中本科教育水平的提高，在一定程度上依赖于研究生教育的发展，同时本科教学质量的提高又能提供较好的研究生生源[9]，二者紧密联系，相辅相成。做好本科生教育和研究生教育衔接工作，通过研究生教育来辅助本科教育，实现资源共享。研究生教育很好地促进了本科生的文化氛围与学术气氛的全面改善与优化，使本科生在这种良好的文化氛围与学术气氛中受到熏陶，得到提升，从而促进了本科生教育水平的的提高。

本科教育与研究生教育是高等教育的两个层次。正确认识和处理二者的关系，实现二者 的良性互动，共同发展，对提高高等学校的人才培养质量和办学效益，促进高等学校的持续、健康、和谐发展具有十分重要的意义。

参考文献

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