微课结合案例教学法在骨科护理教学中的应用

李正梅,李小萍（通讯作者）

[摘要]目的：分析骨科护理教学中应用微课结合案例教学方法的效果。方法：选取本院2020年1月~2021年1月在骨科实习的12名护理人员根据电脑随机方式将其分为参照组（案例教学法）和实验组（联合微课教学），每组6名。对比综合成绩和学习效果评分。结果：实验组理论和实践两科成绩明显优于参照组（P＜0.05）；实验组学习效果明显优于参照组（P＜0.05）。结论：微课结合案例教学法能够有效提升实习生的护理能力，巩固所学习的知识，提升学习兴趣，便于强化自身综合能力。

关键词:微课；案例教学法；骨科；护理教学

骨科护理教学对于实习生来说具有重要的作用，能够为实习生后续的护理工作和习惯打下基础，强化综合能力和专业知识。就目前来看，案例教学法为主要教学方式，通过案例分析和实际操作演练让实习生掌握对应的技能。虽然可以获得一定的效果，但是因为带教教师工作较忙等多种原因会导致教学过程出现疏漏，部分知识点学生并没有掌握。微课属于新型的教学方式，将教学中的重点或全过程记录，成为辅助资源，让她们选择性学习。既改善了案例教学法中讨论的形式化，还可以让实习生通过多次观看加深对应部分知识的印象，最终提升自身的专业能力，为患者带来优质服务[1]。基于此，本院对骨科护理教学中应用微课结合案例教学方法的效果进行了研究，具体结果如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料  选取本院2020年1月~2021年1月在骨科实习的12名护理人员根据电脑随机方式将其分为参照组和实验组，每组6名。所有实习生均为女性，参照组年龄19~24岁，平均（20.85±2.36）岁；实验组年龄20~24岁，平均（21.36±2.74）岁。基本资料没有明显差别（P＞0.05），可对比。

1.2 临床纳入与排除标准 纳入标准：（1）均在骨科进行实习；（2）签署知情同意书；（3）本院伦理委员会批准。排除标准：（1）依从性较低患者需排除；（2）中途退出需排除；（3）主动向上级提出终止实习或无法坚持需排除。

1.3 治疗方法

1.3.1  参照组  案例教学法：通过教学大纲了解教学的方向，对于出现率高的问题总结和分析，结合实习生情况制定教学计划。利用多种途径将典型的案例加入到课程中，选择临床中较为典型的病症设计案例，向学生提出问题。带教教师和实习生一起探讨知识，根据案例的情况查阅资料完成预习。在设计案例之后应进行情景演练，将学生分为几个小组，分配任务，轮流扮演患者和护理人员。演练时教师观察学生表现，发现存在的问题并在演练完成后总结帮助学生解决问题。

1.3.2  实验组  在参照组基础上联合微课教学：在确保教学资料充足的情况下创建微课视频平台，例如微信公众号或微信群。将每堂课的重点记录或全程记录，时间缩减为5分钟至8分钟。内容一般为骨科常见疾病的护理措施讲解以及演练，上传在微信群和平台后让学生交流学习。此外，还需定期讨论微课中的内容，如如何降低卧床患者褥疮和静脉血栓的发生等问题，不断强化他们的专业知识和提升技术水平。

1.4 观察指标  （1）综合成绩；（2）学习效果评分。

1.5 疗效评价  （1）综合成绩[2]：在完成教学后进行理论和实践两方面的考核，各科满分为100分；（2）学习效果评分：学习兴趣、自学能力、解决问题能力、团队合作精神。各项满分为100分。

1.6 统计学方法  采用SPSS20.0系统软件分析；理论和实践成绩等等计量资料用（x±s）表示，并用t检验，P<0.05表示有统计学意义。

2 结果

2.1 综合成绩的比较  实验组各项成绩明显优于参照组（P＜0.05），具体见表1。

表1  两组综合成绩的分析（x±s）

组别	例数	理论成绩	实践成绩
参照组	6	86.95±2.74	87.52±2.14
实验组	6	95.28±2.63	94.57±2.34
t	/	5.372	5.446
P	/	0.000	0.000

2.2 学习效果评分的对比  实验组各项评分明显优于参照组（P＜0.05），具体见表2

表2 两组学习效果评分的分析（x±s）

组别	例数	学习兴趣	自学能力	解决问题能力	团队合作精神
参照组	6	86.79±2.34	86.53±2.38	85.86±2.72	87.69±2.64
实验组	6	93.87±2.28	95.82±2.54	94.76±2.41	95.45±2.31
t	/	5.308	6.537	5.999	5.419
P	/	0.000	0.000	0.000	0.000

3 讨论

骨科护理教学中案例教学法为主要带教方式，利用经典的案例通过教师指导来完成对应的教学。教师了解教学目标的前提下通过案例引导实习生学习，并结合教材中的知识开展一系列护理操作[3]。但是因为护理工作量较多，此种方式可能因为工作繁忙影响教学质量，也会因为出现知识盲区，降低学习效果。微课为先进教学方式，能够在提升兴趣的同时强化学习效果，联合案例教学法可以提升综合能力与专业技术，为患者带来优质护理服务。实际教学中通过案例的方式实际深入到疾病中，同时利用微课进一步加深知识，通过视频方式全方位地阐述知识

[4]。此外，还可以随时随地学习，实习生自我学习能力和兴趣均可以得到提升。在本次研究中，实验组综合成绩与学习效果均优于参照组（P＜0.05），说明两种方式联合能够提升学习能力和实践能力，为后续护理工作的开展打下基础，分析原因为：微课巩固实习生知识，学习时间自由。案例教学让她们深入到真实病例中，动手操作和团结合作能力提升，最终强化综合能力。

综上所述，微课结合案例教学法能够提升骨科护理实习生的专业知识与能力，值得在临床中推广和使用。

参考文献

[1]曹黎, 蒋青青. 微课结合案例教学法在骨科护理带教中的应用效果[J]. 中国继续医学教育, 2022, 14(12):4-5.

[2]李云霞. 骨科临床护理教育中应用微课结合案例教学法的效果分析[J]. 中国卫生产业, 2019, 16(15):2-3.

[3]王腾. 骨科临床护理教育中应用微课结合案例教学法的效果分析[J]. 中国社区医师, 2021, 37(13):2-3.

[4]梁芬芳. 微课结合案例教学法在骨科临床护理带教中的应用[J]. 健康必读, 2019, 000(007):242-243.