高职思政课“四融三合”实践教学模式研究

孟璐[1]

摘要：高职思政课“四融三合”实践教学模式是在浙江建设“三地一窗口”背景下，根据高职院校思政课程教学内容，从红色文化追忆初心、奋斗精神鼓舞斗志、真理伟力指导前行、“四个自信”坚定信仰四个方面相融合，将实践教学与理论教学相结合，线下实践与线上实践相结合，教师指导与学生实践相结合为基本框架的全方位、多层次、立体化的新型实践教学模式。“四融三合”实践教学模式的构建和实施，对促进高职思政理论课发展有十分重要的意义。

关键词：思政课；四融三合；实践教学     

2020年3月，习近平总书记考察调研浙江时，赋予浙江“努力成为新时代全面展示中国特色社会主义制度优越性的重要窗口”的新目标新定位，这是浙江改革发展史上具有里程碑意义的大事。[1]同年6月，中共浙江省委十四届委员会第七次全体会议指出在建设“重要窗口”的新征程中，浙江必须坚持中国特色社会主义文化发展道路，以打造与“三个地”相适应的思想高地、舆论高地、文化高地、文明高地的具体实践。[2]进入新时代，构建浙江省“四融三合”高职思政课实践教学模式，是贯彻教育部《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》（教社科[2018]2号）的重要举措[3]。

一、“四融三合”实践教学模式的内涵及框架

“四融三合”实践教学模式的提出，是在浙江省建设“三地一窗口”背景下以“师生同实践，思想共提高”为教学理念，充分发挥中国革命红船起航地、改革开放先行地、习近平新时代中国特色社会主义思想重要萌发地的政治优势，和充分认识“努力成为新时代全面展示中国特色社会主义制度优越性的重要窗口”的新目标新定位，从红色文化追忆初心、奋斗精神鼓舞斗志、真理伟力指导前行、“四个自信”坚定信仰四个维度，将实践教学与理论教学相结合，线下实践与线上实践相结合，教师指导与学生实践相结合为基本框架的全方位、多层次、立体化的新型实践教学模式。

（一）实践教学相融合的四个方面

红色文化追忆初心。作为中国革命红船起航地，深深印刻了红色文化记忆。浙江是红色文化的发祥地之一，丰富的革命精神蕴藏于红色大地之中，厚重的文化内涵滋养着青年学子。在打造“三地一窗口”背景下，教师与学生共同走出大学校门，沿着红色遗迹，倾听红色故事，感受红色岁月，使新时代大学生在红色文化的熏陶中成长，增强认同感和坚定理想信念。

奋斗精神鼓舞斗志。作为改革开放的先行地，浙江历史悠久的区域文化传统是涵养浙江奋斗精神的深厚根脉。新时代弘扬奋斗精神，需要对新时代有着清醒的认识和把握，有新时代的历史理性和时代自觉。在实践中，让学生充分认识浙江改革开放的成果，就是要涵养敢于同困难和问题作斗争的精神，在培养拼搏奋进、勇于奉献的精神中不断成就自我。

真理伟力指导前行。2002年10月至2007年3月，习近平同志主政浙江期间，立足浙江实际，深入调研，其前瞻性的省域实践探索，赋予了全局战略意义，同时也蕴含着习近平同志在当时具体环境下运用马克思主义基本原理分析解决实际问题的大量实践案例和实践经验。广大师生在实践过程中了解真理诞生的过程，汲取真理力量，有助于用先进思想武装头脑。

“四个自信”坚定信仰。习近平总书记赋予浙江“努力成为新时代全面展示中国特色社会主义制度优越性的重要窗口”的新目标新定位，是新时代浙江发展的里程碑，历史意义、现实意义和全局意义十分显著。在社会实践中，广大师生实践于浙江大地，调研社会热点问题，感受新时代浙江的发展变化，将实践与理论相互验证，在实践中增强对浙江“重要窗口”意义的理解，增强“四个自信”。

（二）实践教学相结合的三个方面

实践教学与理论教学相结合。思政课是增强大学生思想道德素养和意识的重要载体。理论教学是使学生了解马克思主义基本原理和马克思主义中国化理论成果的基本内容，实践教学则是对理论教学的巩固和提升，二者相互补充和完善，在良性互动中不断达到理论与实践育人的目的。

线上实践与线下实践相结合。线上教学随互联网信息技术的发展而生。网络将思政课的实践教学进行了无限拓展，充分运用互联网资源进行线上线下实践，例如开展网络直播、网上学习、网络作品展等，将有助于思政课更加贴近走进学生的内心世界，丰富拓展实践形式。

教师指导与学生实践相结合。学生的社会实践离不开教师的指导，教师与学生一起参与社会实践，有助于“确立教师价值取向与学生规则意识”，[4]用思政教师的人格魅力引导学生，增强思政课堂教学的效果，提升学生的实践能力。教师指导与学生实践相结合，可以进一步增强实践的针对性、实效性，使学生对国情、社情的了解更加深入，在共同分析、研究问题中提升实践能力。

“四融三合”实践教学模式是相互配合、相互作用、相互联系的统一体。中国革命红船起航地对应红色文化追忆初心，改革开放先行地对应奋斗精神鼓舞斗志，习近平新时代中国特色社会主义思想重要萌发地对应真理伟力指导前行，“努力成为新时代全面展示中国特色社会主义制度优越性的重要窗口”对应“四个自信”坚定信仰。以上四个方面实践教学的开展，需要通过实践教学与理论教学相结合、线上实践与线下实践相结合、教师指导与学生实践相结合的方式实施，共同构建全方位、多层次、立体化的新型实践教学模式。

二、“四融三合”实践教学模式的基本要求

（一）实践教学与理论教学并重

高职院校思政课是理论课与实践课的统一，不是理论课为主、实践课为辅。在“四融三合”实践教学模式当中，理论与实践同等重要，具体体现在理论与实践的教学实践中统一制定教学计划和大纲，教学经费保障到位。教师与学生的关系在实践教学中也相应的发生一些变化，由教师主导、学生参与变成教师与学生共同参与的“双主体”形式，学生则从理论型学习向实践型学习转变。

（二）制定完善的实践教学方案

在高校思政课当中，首先应以教研室为单位，统一但又有区别的制定实践教学方案，确定实践教学的总目标、总要求，以及在总目标下每门课程所要实现的具体目标、实践形式等；其次思政课实践教学应体现教学规律性，在实践方式的多样性、实践内容的丰富性、实践目标的渐进性等方面要体现出课程特点和教学规律；再次实践教学要有战略性，结合每门课程的内容，在方案制定上要凸显学生的主体地位，达到实践育人的目标。

（三）开展分课程实践教学

由于各高校在思政课教学形式多样，不同课程有不同的特点，因此在实践教学开展过程中可采取分课程实践教学形式。例如在《思想道德修养与法律基础》和《中国近现代史纲要》课程中，可以安排中国红船起航地——红色文化追忆初心的实践，采用校内和校外相结合的形式，通过专家讲红色故事、实地参观红色场所、爱国主义教育基地等形式开展。在《马克思主义基本原理概论》课程中，可以安排习近平新时代中国特色社会主义思想重要萌发地——真理伟力指导前行的实践，可以采用线上线下相结合的形式，通过选读马克思主义经典著作以及习近平同志在浙江工作时的重要讲话，有助于增强学生对马克思主义的理解，认识和了解国情和省情，并进行正确的分析。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中，可以安排改革开放先行地——奋斗精神鼓舞斗志的实践和“努力成为新时代全面展示中国特色社会主义制度优越性的重要窗口”——“四个自信”坚定信仰的实践，可以采用实地调研的形式，广泛深入浙江的企业、街道、乡村调研，在师生的共同实践中，感受改革开放以来祖国所取得的巨大成绩，以增强自豪感，更加自觉的增强“窗口意识”，勇于开创和担当。

（四）健全实践教学过程监管

健全的过程监管有助于实践教学分步推进和有效实施。在实践教学过程中，一个教师会面对几百号学生，教师一个人的力量显然不足，必须通过完善过程实现对实践教学的管控。首先，引导组建好团队，根据实践教学的内容、形式，确定好团队实践主题，团队负责人对小组成员进行合理分工。其次，团队负责人以书面形式定期汇报实践进程、所取得的效果和存在的问题，并制定下一步工作计划。再次，教师是团队实践的指导者，要帮助学生在实践选题征集、任务落实、实践地点选择、实践方案的制定、分析材料、发现问题，以及用所学理论分析解决问题等方面，[5]帮助团队对实践进行总结思考，分享实践感悟。

（五）完善评价机制建设

完善的实践教学评价体系有助于激发实践者的积极性，构建科学合理的评价体系，有助于增强思政实践育人的效果。在实际实践过程当中，由于团队负责人在能力、学识等方面可能存在不足，导致团队实践的过程和效果欠佳，因此实践教学评价体系建设是特别重要的环节。高职思政课实践教学的评价目标既要考虑到实践主体的知识水平、能力水平，还要考虑到实践主体认知收获程度、遵守纪律程度、道德情操等。高职思政课实践教学评价体系要综合反映出学生在实践中的理论收获、团队合作、创新精神等。

三、“四融三合”实践教学模式的特色优势

  （一）有利于增强理论教学与实践教学的互补性

在高校的思政教育中，理论教学目前处于分量很重的位置，实践教学则相对较轻。因此，理论教学也成为了大学生掌握马克思主义基本理论知识的主渠道。但受限于理论的特性、教师的教学水平和学生理论学习的积极性，理论教学还存在盲点。实践教学则因为具有直观性、生动性的特点，具有极强的吸引力。在大学生的思政课程当中，可以根据教学任务和目标，实现多种形式的实践教学，将纯粹的理论转化为生动的实践，使思政教学理论与实践良性互动，实现课程育人的目标。

（二）有利于突显新时代主题

新时代是浙江省“三地一窗口”建设的方位，围绕“三地一窗口”背景下的实践教学，必然要突出新时代主题，也是当下浙江省高校实践教学最大的内容和主题。一方面要鼓励青年学生立足浙江，放眼中国，敢于走出校园，在参与社会实践当中增长才干，在服务他人过程中理解“为人民服务”宗旨的精髓，在奉献社会过程中增强爱国情感，升华对“中国梦”的理解和认同。另一方面要将“三地一窗口”建设贯穿到浙江省高校思政课社会实践教学的各个环节当中去，增强大学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和浙江新定位的认识。

（三）有利于推动实践教学改革深化

在“三地一窗口”建设背景下，浙江高校思政课实践教学要打破传统，突破固定化、单一化的教学模式，按照思政课程的特点和教学规律，不断探索，以更好适应新时代发展的教学方法。“四融三合”实践教学模式紧密结合了新时代浙江高校思政实践教学的发展需求，遵循思政教育规律、大学生成长规律，充分调动各方面力量，充分将思政课程与学生活动、社团活动等结合起来，实现全方位、多层次、立体化的实践教学方法，推动实践教学走深走实。

（四）有利于更好发挥教师主导和学生主体作用

教师是实践教学的设计者、组织者和引导者，对于实践教学实施质量的好坏起着关键的作用。学生是实践教学的最重要的参与者、受益者，是实践教学实施效果评价者。在“四融三合”实践教学模式中，教师通过精准把握实践教学目标，精心选择实践教学内容，合理设计实践教学方式，注意将思政课程与“三地一窗口”建设的实践结合起来，聚焦热点、难点问题开展调研实践，使理论在实践中完整且系统的得到阐释。根据“三地一窗口”建设背景，教师优化设计实践教学主题，以教材为依据，紧扣浙江实际，结合大学生的现实需求和兴趣，使教师的主导作用和学生的主体作用得以充分发挥。

总之，实施“四融三合”实践教学模式是一项系统性工程，是结合浙江省打造“三地一窗口”背景下的高职院校思政课实践教学模式的创新。“四融三合”实践教学模式的实施要充分认识到实践教学的地位，充分发挥实践育人的作用，要加强教研室、教师、学生之间的沟通，做好充分的调研，调动各方力量，优化实践设计，形成思政教育合力，使教师和学生能从实践中深化对中国特色社会主义的认识，根据坚定“四个自信”。

参考文献：

[1][2]人民网.中共浙江省委关于深入学习贯彻习近平总书记考察浙江重要讲话精神努力建设新时代全面展示中国特色社会主义制度优越性重要窗口的决议[EB/OL].(2020-06-28)[2021-09-22]http://cpc.people.com.cn/n1/2020/0628/c64387-31761011.html.

[3]教育部. 关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知[EB/OL].(2018-04-12)[2021-09-26]http://www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html.

[4]杨英,陈历.高校思政课实践教学共同体的发现及其建构[J],集美大学学报，2020,21(3):8-13.

[5]张慎霞,穆文潇.思想政治理论课实践教学课程化研究[J].学校党建与思想政治教育,2019(11):64-67.

基金项目：本文系浙江经贸职业技术学院2021年度校级教学改革项目“基于‘三地一窗口’的高职思政课实践教学创新研究”（项目号：JG21209）；浙江经贸职业技术学院2022年学校高质量发展课题“共生理论视角下高校课程思政与思政课程合力研究”（项目号：0291622007）。

[作者简介] 孟璐（1990-）男，汉族，湖北荆州人，硕士研究生，浙江经贸职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育研究。

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