“训赛研服”四维一体创新人才培养模式的探索与实践---以宜宾职业技术学院电子信息工程技术专业为例

彭永杰

摘要：新形势下高质量发展要求高职院校培养具备创新能力的技术技能型人才，这对高职院校人才培养提出了挑战。本文重点从实训育人、竞赛育人、科研育人、服务育人四个维度方面,构建新形势下“四维一体”育人体系,践行“三全育人”的理念,给其他兄弟院校开展育人工作以实际借鉴参考,提升高职院校育人效能

关键词：高职；训赛研服；教改

0前言

2021年4月,全国职教大会提出职业教育要探索综合育人模式,为职业教育育人方式提出了新的要求。"训赛研服"融通的综合育人模式,是将学校的专业课程实训项目、专业技能竞赛、教师科技研发、师生社会服务结合起来，重构课程进程和课程教学内容,达到提升职业教育人才培养适应性的目的。以课程实训项目为基础,以专业竞赛为导引,以师生科研为检验,以社会服务为目标，由内到外，为培养创新型技术技能人才提供了一套更具适应性的解决方案。

一、“训赛研服”四维一体的人才培养的内涵

四维一体四中教育要素既相互独立又相互关联，专业课程的实训项目遵循了校企合作、产教融合的要求，以企业真实的岗位能力要求为依据，设计课堂的实训项目，把课堂教学和企业能力要求真正结合起来，做到知行合一；竞赛为人才的培养提供了新的途径，竞赛育人不仅仅是学生参赛并在竞赛过程中提升自我，也可以融入教学内容之中，同时竞赛也促进了实训基地的建设，参赛学生获得了接触社会和企业的实战的机会； 科研育人是指教师通过指导学生参加自己的项目或指导学生主持科研项目等，着实增强学生在科学研究过程中发现问题和解决问题的能力，不断提高学生的学习能力、动手能力、创新意识、创新思维、创新能力等综合科研素养;服务育人是指教师通过自己组织的社会服务项目带领学生参与其中,包括有偿的社会服务和大学生志愿者服务,提升学生实战能力。

二、“训赛研服”协同育人存在的问题

（1）在职业教育实训教学中许多教师都没有将理论课程和实训课堂进行联系,对专业理论知识进行讲授时，也仅仅是讲授与本专业有关的理论知识，而在具体实训过程通常不会结合涉及到的理论知识进行讲解，仅仅让学生动手实践,并且部分课程有相当长的周期，教师将理论知识讲授完较长时间后,才要求学生进行动手实训,过长的理论时长导致无法提高学生学习效率，也不利于培养学生的实践应用能力。同时很多教师完全实训时候放任学生,让学生亲自动手，不重视对学生实际完成质量。还有学生在实训中缺乏目的性和针对性，而且不知自己是否完成教师制定的学习任务。课堂上有相当长的时间,学生依赖自身能力完成实训,很容易因为方式方法的不正确，导致浪费大量的学习时间。

（2）学校领导层对技能竞赛的重视程度不够，不能深刻理解竞赛给教学及人才培养带来的引领;竞赛指导教师或指导教师水平有待提高，缺少外出学习的支持及经费支持;学生参加技能竞赛的积极性不高，和学生升学及就业关联系不高;竞赛训练与正常教学秩序冲突，学校缺乏顶层的设计;高职院校学生综合素质有待提高,竞赛实训设备有待改善。

（3）学生本身主观意识上存在的偏差，认为自己不具备科研能力,不敢科研，个别有科研意识的学生其科研行为也存在自发性和盲目性。还有社会对高校学生质量的评判标准不是以科研为依据,对学生科研素质漠不关心, 绝大多数学生即使在有条件的情况下参与科研的主动性和热情也不高；教师长期注重学生基本知识、基本技能的传授, 对学生科研能力培养的意识却显得不足，很多教师自身科研能力很差，没有余力和能力用到指导学生科研上,主动承担学生科研培养任务的教师就更少；学校层面缺乏管理体制上的保障,没有真正将学生科研活动纳入教育教学发展计划, 学生科研活动处于零星、自发状态, 学生科研工作力度不够，缺乏专门的管理机构对大学生科研活动实施统一的协调, 学生科研没有纳入到统一的学校科研管理之中, 学生科研的性质与地位不明确。

（4）学生对社会服务认识不足,重视不够，主要表现在迟到早退、不听指挥、敷衍了事、缺乏主动性、工作浮躁、不主动思考等等。还有一些学生急功近利，没有把参与社会服务当成提升自身素质，补充完善专业知识的良好机遇，不能扎实地投入社会服务中去，而是在服务过程中投机取巧。学院在组织学生参与社会服务中并没有发挥出真正的作用，多数时候是将学生派往服务现场，后续的学生保障包括劳务工资、生活保障、心理疏导等并没有配套进行，同时，专业教师在现场指导的并不多，学生在社会服务过程中存在的问题没有得到及时的指导和纠正。

三、“训赛研服”采取措施及应对策略

（1）针对实训过程中存在的问题，通过一定的措施可以提高实训效果，主要通过让授课教师注重学生学习兴趣，以此提高教学实效性，创新课程教学方法，以此提高教学实效性，将教学目标分段化，以此提高教学实效性，培养学生解决问题的能力，以此提高教学实效性，培养学生的自信心，以此提高教学实效性。

（2）构建“竞赛+”学生创新平台，学校成立“创新实验室”，用于各类学生竞赛培训和科研训练，主要包括各类学科竞赛、专业大赛、行业竞赛，以及学生科研项目、创新创业项目、专利申请、产学合作及成果转化等。以学生竞赛作为内在驱动，激发学生创新激情，预期形成学生第一课堂、第二堂课有机衔接，实现“课堂-实践-竞赛-创业”彼此孵化。实验室实行精英化培养，学生主要承担大学生电子设计竞赛及创新基地、网络与信息安全竞赛基地、程序设计竞赛基地、物联网创新与虚拟现实工作室等基地，可对接不同的竞赛，也可承接企业的项目，变成学生实战的战场。

（3）加强沟通协调,完善评价机制，我院出台了《宜宾职业技术学院科研项目管理办法》，办法明确规定“为鼓励教师通过带学生参与科研技术服务工作，提升产学研合作水平，学校在立项和经费资助上优先支持产学研结合项目。校级科研和横向科研必须产学研结合，必须有学生参与，形成互联网+大学生创新创业大赛等科创类大赛项目。省市级及以上科研项目鼓励教师带学生参加，提供勤工俭学岗位或形成互联网+创新创业等大赛项目。科社处将教师科研技术服务项目中的学生参与情况，纳入项目立项和结题评价。”同时规定学生可以在老师的指导下申请学生的项目，支持一定的经费，进行科研创新活动。

（4）用职业规划引领职业目标驱动的社会服务，社会服务是高职学生走上工作岗位，开始职业生涯的第一步。在参与职业目标驱动的社会服务过程中，根据自身实际情况，根据企业人才需求，根据社会发展趋势进行职业规划，对高职学生来说至关重要。在参与社会服务过程中，一方面要拓展职业素养，另一方面，要根据个人兴趣爱好和能力，不断调整和修订个人职业生涯规划设计，更好指导个人成长之路。通过社会服务，为高职学生提供了解社会、服务社会的平台，进而增强学生的责任感和使命感。

四、结束语

训赛研服综合育人机制是在职业教育育人活动中，发挥四个育人要素功用，达成立德树人、德技并修、高质量就业等育人目标上形成的协同递进关系和整体育人优势。

参考文献            

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[3]王争录张博高等院校科研反哺教学路径研究[J]北京城市学院学报,2018(06)

[4]黄智伟.全国大学生设计大赛竞赛训练教程[M].电子工业出版社，2011-08.

基金项目：宜宾职业技术学院教学研究与改革类项目（项目编号：ybzyjg2003）。作者：彭永杰(1983-)，男，硕士，副教授，主要研究方向：嵌入式系统开发；

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