农村小学高段英语单词教学策略的探究

黄红霞

摘要：在农村小学高段英语教学过程中，词汇一直是教师教学的难点，对于农村的小学生而言对英语的接触少，仅限于课堂之上，词汇的积累十分有限，而且单词是学习英语的基本，对于阅读、写作、语法等多方面都有很大的影响。因此，英语单词教学尤为重要，教师在教学过程中要结合农村小学的实际情况，积极探究适合高段英语的教学模式。本文将结合当前所存在的农村小学高段英语教学的问题，对单词教学进行探究。

关键词：农村小学；高段英语；单词教学策略

引言：农村小学教学设施还不完善，英语教师在英语单词的教学上效果并不明显，许多学生都是通过死记硬背来记单词的，效率十分低下，导致了英语单词教学非常吃力。对于小学高段的学生来说，单词词汇量大，内容繁多，单词的学习就成为了学生学习英语的障碍，使学生对英语学习不敢兴趣。所以，教师在教学过程中要积极探索教学方法，提高学生对英语的学习兴趣，增加学生的单词积累量。

一、丰富教学方法，提高单词的直观性

无论是哪个科目的教师，都应该不断推动自身教学业务素质的提升，教学方法是多种多样的，不能仅仅拘泥于传统的教学方法。对于农村小学而言，教师可以在课堂中创设相应的教学情景，丰富教学丰富，提高单词的直观性。一个丰富多彩、趣味横生的课堂氛围能对小学生学习英语起积极作用，提高对单词的理解性，引导学生主动记忆单词。在英语教学过程中，单词教学如果只是单独的文本教学会增加教学的难度，将单词与直观的图片结合起来，能增加学生的理解能力，同时还能提高课堂教学效果。

比如，在教学外研版英语五年级下册Module4 Unit1 Let’s make a home library.在这部分教学中，教师可以让学生将教师当作家来make a home library，将教室里的桌子利用起来，充当书架，创设图书馆的情景，明确library, shelf, dictionary等名词具体指的是哪些物品，增加单词的直观性；在教学put等动词时，教师可以让学生自己动手操作，感受这些动作的发生；在教学heavy等形容词时，找到对应的物品让学生切实体会。这样的情景式教学降低了单词理解的难度，使教师的教学手段得到了丰富。

二、利用游戏，提高单词教学的趣味性

农村孩子由于环境等因素大部分都不喜欢学习英语，而且小学生玩心重，即便是步入高段小学的学习许多也不会引起重视。因此，教师在教学过程中理应抓住学生爱玩的特点，将学生的注意力转移到课堂上来，为学生设置课堂游戏，让学生在玩耍的过程中也能够学好单词。游戏的设计能够很好的活跃课堂氛围，提高单词教学的趣味性，充分发挥学生的主观性。在课堂上适当添加游戏是很有必要的，比起枯燥无味的讲述过程，学生会更喜欢丰富多彩的课堂活动。

比如，在教学外研版英语六年级上册Module4 Unit2 Our favourite festival is the Spring Festival.在这个部分的教学过程中，教师在本次课堂中可以让学生先来用英语讨论一下自己印象中的Spring Festival，这很适用于小学高段的学生，他们本身就有了一定的词汇积累量能进行初步的讨论。然后，以击鼓传花的形式让同学说出一个关于春节的单词，说不出来的同学来表演节目。这样的活动活跃了课堂氛围，也让学生联想起以往学过的相关单词。除此之外，游戏只是课堂教学的辅助形式，游戏的设计一定要与当前课堂内容相关，避免盲目设置游戏影响教学进程。

三、转变记忆方法，扩展学生思维

英语的学习不应该只限于课堂之中的学习，虽然农村小学设施有限，但是教师应该利用起有限的条件为学生创造一个良好的学习环境，让学生丰富单词的储备量。除此之外，单词的记忆方法十分重要，如果只靠死记硬背是记不了多少单词的，许多学生在记单词时总是记了就忘，可以利用好单词的读音发音，记忆单词，而且词根词缀也是记忆单词的一种好办法，发挥出学生思维的无限性，将单词之间建立起联系，形成有效记忆来扩展学生思维。

比如，在教学外研版英语六年级下册Module3 Unit1 The sun is shining.在教学这个单元的单词时，教师可以将新学的单词与以往学过的单词联系起来。例如，cry 就能和smile联系起来，一个是哭一个是笑两个单词相反；在教学shine时可以联系起sun，太阳发光；在教学everyone这个单词时，可以根据词缀every联想出everybody, everyday等。联想记忆能加深学生对于单词的记忆，同时还能拓展出其他单词一起记忆，扩展单词量。小学高段的学生即将步入初中，英语学习的方法对于学生以后的学习也很重要，教师要重视起来，培养学生良好的学习习惯。

结束语：

总而言之，单词积累是一个长期而又漫长的过程，对于农村小学高段英语单词的教学需要老师和学生一起努力，教师要采用形式多样的教学手段进行教学，营造活跃的课堂氛围；学生也要配合教师，提高英语单词的积累,从而达到预期的学习效果。与此同时，教师要注重培养学生良好的学习习惯，使学生形成学生独有的单词记忆法，还能运用到其他的学科当中，提高学习效率。

参考文献：

[1]薛蕾.核心素养下的农村小学高年段英语课堂教学策略探究[J].校园英语,2020(12):81-82.

[2]赵庭.小学英语单词教学策略分析[J].校园英语,2020(24):178-179.

[3]韩春雷.小学英语单词教学策略探析[J].科普童话,2019(33):82.