新型军事护理人才培养方式及课程建设研究

赵雪梅 ,王丽霞 ,黄晓芸

摘要：军事护理学科的建设是优化军队护理队伍学历结构并提升军队护理虽无整体素质的重要举措，通过科学的课程建设以及先进的教育手段，真正为军事领域培养出“适应信息化条件下部队卫勤保障需要，掌握护理专业相关基础理论、基本知识和基本技能，德、智、军、体全面发展，具有良好综合素质，基层部队‘用的上、信得过、留得住’的护理专业人才”。基于此，本文就新型军事护理人才的培养方式及课程建设进行了分析。2011年，国务院学位委员会和教育部颁布的《学位授予和人才培养学科目录》中，护理学科获批成为了一级学科，这为护理学科，特别是军队护理学科的发展带来了前所未有的机遇和挑战。在护理教育中，课程建设的科学性、合理性直接关系到护理人才的培养质量，因此必须在充分了解昂前医学模式、军事卫勤保障方式的基础上优化课程建设，从而提高军事护理人才的培养效果。

关键词：军事护理人才；培养方式；课程建设

一、新型军事护理人才培养

随着医疗模式的变革以及现代军事领域的发展进步，其对现代新型军事护理人才的需求也越来越大，在其人才培养方式的选择上也多出了更多的选择。相比于地方护理教育，军事护理学教育的师资力量更强，教育资源更丰富，为新型军事护理人才的培养奠定了坚实的基础。与此同时，在护理人才培养过程中，更是通过完善的课程设置以及先进的教学方法来全面提高学员的综合素质发展水平，再加上实践教学环节的开展，大大促进了学生理论结合实践的能力，从而进一步提高了军事护理人才的综合素质[1]。

二、新型军事护理学科的课程建设

（一）完善军事护理学教学体系

军事护理学教育相比于普通护理学教育来说，其还需要结合现代战争模式的新特点以及军事斗争卫勤准备的要求来制定护理教育的标准，因此首先需要进一步完善军事护理学教学体系，包括制定教学培养目标、设定课程理念、设置教学内容、设计教学方法、编制修订教材等等各方面，从而提高军事护理学科的人才培养质量。与此同时，我国的军事护理学科还应该紧跟时代发展潮流，掌握国内外军事医学和护理学的发展前沿，取其精华去其糟粕，从而构建起系统的军事护理课程体系，以此来为我国的军事护理学人才培养提供坚实基础。

（二）课程设置的原则

对于军事护理学科的课程设置来说，其还需要遵循以下原则，一是精讲够用的原则，其主要是针对基础课的教育，在教学过程中不片面追求学科知识的系统性和教学内容的广度、深度，而是侧重内容，避免出现“一刀切”的情况；二是优化组合的原则，其主要是针对专业基础课，应该删减掉重复且陈旧的内容，增加一些时候学习对象自学的内容，进一步突出教学内容的综合性、逻辑性、针对性和实践性，满足学生的个性化学习需求；三是突出特色的原则，对于军事护理学教育来说，必须要突出基层部队特色以及实用特色，以师(旅)医院疾病收治范围为重点，突出基层部队急、危、重伤患者护理的基本原则和救治技术等等，真正为军事医疗领域提供符合其实际要求的护理人才[2]。

（三）突出关键课程的建设引领作用

课程设置是人才培养过程的核心内容，科学、合理的课程建设能够全方位的为学习对象提供专业且广泛的知识内容，满足现代军事护理的需求。对于军事护理学科的课程建设来说，其内容上既要涵盖军事基础知识、军事医学、军事护理学理论，也要涵盖野外战场救护、消毒防疫、各种装备的伤员转运技能知识，除此以外，如何应对包括战争在内的各类灾难事件以及恶劣环境下个人防护用具的使用等相关知识也需要掌握熟练。

在具体的课程实施中，还进行了进一步的优化，一是在思政课程的实施中融入先进的军事教育内容，包括院史教育、部队光荣传统教育、部队条例和军人基本要求等方面，一方面可以培养学生的政治意识，另一方面还能够增强学生的国防意识，使其进一步增加对部队的感情；二是增设战伤救护技术课程，虽然当前处于和平年代，但是战争仍然是抹不去的阴云，为了预防未来战争，还需要提高军事护理人才的战伤救护技术，让学生在学习中可以熟练掌握止虞、包扎、固定、搬运和通气五项战创伤救护技术，使其能够具备在部队或地方医院开展战创伤救治及突发灾难事件的处理能力；三是增加临床护理课程实践课时比例，护理学课的根本目的就是让学习对象可以在临床实践中发挥作用，因此还需要增加临床护理课程实践课时比例，通过大量的实践学习，让学生可以将理论知识及时转化为应用知识，这样学生在毕业后也可以实现即时上岗；四是开设院内健康教育指导选修课程，对于军事护理人员来说，其进入到岗位中后需要面对的护理对象既有军人又有老百姓的特点，因此可以通过相关的健康教育课程来学会针对不同群体进行护理的内容、方式与方法；五是拓展隐性课程内容，这一课程也可以被称作是社会实践，即组织学生参加军队医院的公益劳动、专业实践活动、知识演讲大赛、专业知识技能竞赛和军事训练等活动，不仅可以养成其良好的军事素养，还能够提高其责任心与职业素养，实现综合素质的提高。从上述内容中也可以看出，新型军事护理人才培养正是符合了现代化军事领域的实际需要，也为军事医疗提供了大量的专业护理人才

[3]。

（四）优化教材建设，建立开放的立体教材体体系

目前在军事护理学科中所使用的基础类教材专用的是国家教育部“面向2l世纪高职高专优秀教材”，其编著强调充实基础、综合内容，比较实用、先进，能够满足军事护理学生的基础知识学习要求，从而实现了服务教学和服务部队的双向功能。除此以外，还需要按照现代军事领域的发展要求进行针对性教材的建设，使其学习内容可以更好的服务于军事医疗。再就是要建立起开放的立体教材体系，逐步实现以电子教材为建设主体的目标，在传统纸质教材与电子教材的互补下为学生提供全面丰富的护理知识内容。

（五）改革教学方式创新教学方法

现代信息技术的迅速发展及其在现代教育事业中的应用效果来看，其能够引起学生的学习兴趣，直观的表达更是提高了学生的学习效率。因此在新型军事护理人才的培养过程中，还需要进一步改革教学方式并创新教学方法，充分的利用好现代信息技术，通过理论教学与实践教学的模拟来不断提高学生的现场救护能力，从而培养起具有良好军事素质并具有系统的现代护理学和军事医学知识的护理人才，并为我国军事医疗领域建立起能胜任军队卫勤保障和医疗服务需求的军事护理队伍。在实际教学中，一是可以建立起课堂教学、专业比武、卫勤演练、临床实习、部队岗位实习“五位一体”的课程教学模式，即课堂教学注重理论和技能传授，专业比武强化技能培养，卫勤演练提高综合技能，临床和部队实习提升应用能力；二是采取“五步循环式”教学法，“示教一练习一再示教一讲评一再联系”循环方式进行教学可以有效的培养学生的思考能力、观察能力、实践能力等等；三是在教学中还应该注重考核评价的作用，通过阶段操作考试、学期操作考试、毕业操作考试的方法来提高学生的技能掌握能力，为其奠定良好的学习基础[4]。

（六）坚持实践性和开放性原则

军事护理人才的培养中对其实践能力的提升具有较高的关注度，而护理学教学也是一种以实践优先为特征的教育，因此需要在课程建设过程中坚实实践性，应以部队的实际需要为出发点，把整个教学活动与部队岗位紧密结合起来，不仅教学内容要根据部队对护理人才的需求不断调整变化，而且培养目标要突出技能培养，着力提高学员知识的实用性和技能的转化率。比如可以建立良好的实训环境，由校院双方共同出资，在部队医院建设专门的基础护理实训室、专科护理实训室和战伤救护实训室，为学员提供良好的实践学习环境[5]。除此以外，还需要坚持开放性的原则，在课程设置和教学内容上留有与普通教育的接口，满足社会和军队的双重需要，为学员提供更多的发展机会。

结语

综上所述，新型军事护理人才的培养需要紧密结合现代医疗模式以及军事发展的实际需求进行，通过科学的课程建设能够为学生提供全面且丰富的护理教学内容，不仅可以提高军队医院护理工作的质量，还可以促进现代理事业的可持续发展。

参考文献：

[1]王建荣.建设和发展军事护理学科的思考[J].护理管理杂志,2013(10):685-687.

[2]史逸秋,胡岚,袁方,戴晓婧.军队某医院军事护理训练管理体系的效果评价[J].华南国防医学杂志,2019(06):422-425.

[3]杨凡,王宇,段宝玲,孙巧慧,蒋思谨,廖永晖,千年松.军队院校护理队伍建设面临的问题和对策[J].吉林医学,2012(08):1756-1757.

[4]陈丽霞,李辉,洪迎迎,郭彩云,邹佩珍.搭建校院合作平台培养军地两用护理人才[J].中国高等医学教育,2012(10):63-64.

[5]刘艳红,李淑君,刘景红,云洁,叶梅,陈洁.军队护理人员军事斗争卫勤准备能力建设的思考[J].护理实践与研究,2011(20):66-67.